师生互动在小学语文教学中的研究

赫剑伟

摘 要：师生互动是提高小学语文教学质量中的主要形式，但是面临着诸多因素的影响，如：教师教学习惯、学生人数的限制、师生互动灵活性的缺乏等。因此，师生互动的开展有待进一步的研究并完善，从而实现对小学语文课堂教学整体效果的提升。

关键词：小学 语文教学 师生互动 问题研究

一、加强师生互动，推动小学语文教学的发展

1.加强师生互动，顺应新课程改革的潮流

新课程改革通过对课程目标进行调整，对课程内容进行充实，对课程结构进行优化，从而改革课程管理方法，使课程实施在最大程度上发挥优势作用，进而来提高学生的整体能力和素质，达到教学质量大幅提升的效果。而加强师生互动是建立在教师占据主导地位、学生作为课堂主体的基础上，实现教师切实占据其主导地位，学生充分发挥其主体地位的目的，学生从被动式地接受知识转为主动式地探究知识，在此情况下，教师与学生相互尊重，师生互动的增强进而推动小学语文教学质量的整体发展。[1]

2.加强师生互动，促进合作学习的开展

在传统的小学语文教学中，学生主要是个体学习，而在新型教学中，师生建立互动合作关系，教师对学生的学习起着辅助监督作用，合作学习是新课程改革下的发展趋势，因而，师生互动的增强是必不可缺的要素之一。合作学习的顺利开展也离不开教师科学的组织与管理能力，教师较强的组织管理能力能够師学生在合作学习过程中避免秩序混乱现象的发生，促进合作学习的顺利实施。教师要想与学生实现良好的互动学习，在交流探讨过程中解答学生提出的问题，教师的知识面与专业视野尤为重要。[2]

3.加强师生互动，满足小学语文教学的需要

小学生的理解能力、接受知识能力都有待提高，因而在小学语文的教学过程中，教师需要适当地增强与学生的互动力，课堂上及时沟通交流，解答学生在知识层面上的困惑，引导学生在不断的交流中积累知识，提升理解与感悟能力，能够深入感知课本中文章的精髓。[3]

二、师生互动的方式

1.语言互动

教学过程中，师生之间进行着频繁的语言交流，教师通过言语向学生布置学习任务以及学习目标，通过言语引导学生的思路，通过言语带动整个课堂气氛，最终提升语文教学课堂的整体效果。

2.角色互动

小学生往往会有极强的表现欲和较强的好奇心，对于课本中的故事可以排练为话剧，依据学生兴趣扮演不同角色，教师对于学生所扮演角色进行评价与指导，使得学生在娱乐中能够亲身体验课本中人物的心理特点，性格品质以及文章的中心思想等，从而实现对文章阅读理解能力的提升。

3.情境互动

在小学语文的教学过程中教师可以结合小学生好奇、多动的特点，设置与课文密切联系的教学情境，激发小学生的探索兴趣，进而引导学生主动进入情境，这种主动性的探索学习有助于学生进行自主思考，有益于学生的学习理解与知识吸收程度。

4.时间、言语、行为互动

对于相对感性的语文课，教师在教学活动中可以通过对变换教学内容的先后顺序、调整教学内容的时间分配比例等让学生对学习内容有主次之分，教师也可以通过言语的表达引起学生在情感上的共鸣，这种师生间的互动不仅拉进了教师与学生之间的情感，而且也有助于学生对课堂知识的接纳、理解与掌握。

三、师生互动在小学语文学科教学中存在的问题

1.师生互动缺乏灵活性

第一，师生互动方式机械化，在小学语文教学过程中常见的互动方式是言语互动，然而教师在提问过程中存在着诸多问题，常见的问题是教师提出的问题过于简单，学生机械性思考便能作答，长期下去，教师与学生对这一互动都失去了耐心，同时教师对于提问学生的成绩、性格特点、担任职务等方面都不可避免地会给自己一个心理暗示，造成每个学生进行互动时的不公平。

第二，师生互动过于主客体化。教师和学生在教学互动过程中，教师不自主得就会从认知，情感等方面对学生进行引导，这样就造成了师生互动的单向性，与此同时，过于主客体化的师生互动未能真正满足学生作为课堂率课堂主体的需求。

2.盲目应用合作学习

合作学习虽然有一定的优势，但在具体的课堂实践中是否应用合作学习的方式进行，则需要结合课本具体的知识内容决定，对于学习难度较低的任务，被动接受式的学习方式可能更具优势。[4]

3.班级人数较多对合作学习的限制

当前我国小学班级人数普遍较多，当在语文教学课堂上实施合作学习时，由于班级人数的限制，教师很难做到师生间互动机会的平等，达到对每位学生理解力深入发展的目的。

4.教师互动意识有待提高

占据课堂中主导地位的教师很大程度上决定着师生互动的成功与否，当前，很多教师、尤其是年龄偏大的教师，即使对新课程改革下的新型教育理念理解十分透彻，但是很难改变其多年来已经习惯了的教学方式，教师的教学方式是师生互动中至关重要的影响因素之一。

5.师生互动的切入时机不当

课堂上采取合作学习时，通常是按照全班集体教学、小组谈论、组间代表交流的程序进行，在该过程中，教师若是不恰当第打断学生的交流过程，很有可能激起他们的反感，影响师生互动过程的顺利进行。

四、有效的师生互动学习促进教学的推进

小学生好奇、多动的特点，对小学语文教学提出了更高的要求，教师需要在课堂教学中通过言语互动营造活跃的课堂学习氛围，调动学生探索思考的兴趣，适时通过小组谈论、教师指导的形式，拓宽学生的视野、拓展学生的思维，在师生互动交流过程中共同进步，提升小学语文学科教学的整体质量。

结语

本文通过分析小学语文教学中师生互动的必要性以及师生互动的类型，进一步对当前小学语文课堂教学中师生互动存在的问题进行了深入探讨，对于师生互动缺乏灵活性、盲目应用合作学习、班级人数对合作学习的限制、师生互动的时机切入不当等方面的问题，需要教师在具体的教学实施中科学合理的组织师生互动，高效地组织管理课堂教学，提高小学语文课堂教学的效率与整体质量，让师生互动在小学语文教学中绽放光彩！

参考文献

[1]刘静园；小学语文教学中合作学习的有效策略[J]；泰安教育学院学报岱宗学刊；2006年04期.

[2]李斌；黄珊珊；小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J]；江苏教育学院学报（社会科学版）；2009年05期.

[3]肖本宪；提高小学语文教学的有效性[J]；新作文（教育教学研究）；2010年10期.

[4]狄巨敏；互动教学模式在小学语文教学中的实践[J]；考试周刊；2013年92期.endprint