合作探究式教学法在初中数学教学中的应用

刘玉

摘 要：随着时代的发展和教育改革的不断深入，我国教育逐渐从传统的应试教育转变成素质教育。基于此，合作探究式教学应运而生，不仅为学生创造了良好的学习氛围，促进了学生思维能力、合作能力及学习自主能力的发展和提高，而且有效提升了教学质量。本文就合作探究式教学法在初中数学教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：合作探究式教学法 初中 数学教学

培养学生的自主学习能力、思维能力、合作精神和探索研究问题的能力是数学学习的重要目的，也是当今素质教育的核心目标[1]。数学是初中阶段的基础和重要学科之一，与其他科目相比较，数学具有很强的逻辑性和抽象性，因此，在教学上更具有难度。若不采取有效的教学方法，学生不仅很难理解教学知识点，而且会导致基础知识掌握不牢，从而影响今后的数学学习，导致数学能力不高，不利于学生的全面发展。

一、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用价值

众所周知，我国传统的数学教学一直采用“填鸭式”、“题海式”等教学方法，这些方法一来枯燥、乏味，提不起学生的学习兴趣，甚至有可能让学生产生厌学等不良心理；二来忽视了学生在学习中的主体地位，大部分都是教师的主场，教师讲的口干舌燥，而学生却云里雾里，不知所云，不能有效掌握教学中的知识点；再者师生及同学之间交流少，不能很好的体现班级凝聚力，也限制了学生发散思维和自主学习能力的培养，不利于学生形成良好的交流及合作意识，影响学生今后的学习和发展。随着时代的发展和教育改革的不断深入，一种全新的教学模式—合作探究式教学法应运而生。合作探究式教学法是以培养学生的自主交流、合作、发现及探究等综合能力为目标，让学生通过相互交流、合作来激发学习积极性和主动性的一种新型教学方法[2]。在初中数学教学中应用合作探究式教学法，一方面可以改善传统单一、老旧的教学模式，帮助教师树立正确的教育理念，从而为教学课堂注入新的活力，让学生对数学课充满期待；另一方面更符合现代素质教育理念，更贴近教育的本质，激发学生学习热情的同时，又提高了学生的综合素质，同时有利于学生学习水平的提升，增加学生之间的友谊与情感，培养学生的交流协作及创新能力。总而言之，合作探究式教学法是一种行之有效的教学方法。

二、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用

1.明确学生的主体地位

合作探究式教学法与传统教学方法最大的区别在于主体地位的转变。传统的教学方法一般以教师的教为主，教师是课堂的主宰者，但合作探究式教学法强调以学生的学为主，重视学生在学习中的主体地位。传统教学方法使得学生长期处于被动学习的状态，这不仅会抹灭学生的学习热情和兴趣，而且学生的思维能力得不到有效的提高，制约学生能力的发展。因此，教师在开展合作探究式教学法前，首先要转变教育思想和教育理念，明确自身在教学中的引导、辅助地位和学生的主体地位，从而培养学生自主学习的能力。

2. 创设合作探究式教学情景

创设教学情景也是当前新颖的教学方法之一[3]。在合作探究式教学法中通过创设合理的教学情景，一来可以改变传统教学模式的枯燥，让单一、抽象的数学教学内容更加生动化和具体化，帮助学生更好的掌握教材中重难点知识；二来可以有效提升教学质量和效果，让数学教学课堂氛围更加轻松、和谐和愉悦，让学生在快乐中学习。值得注意的是，教师在创设合作探究式教学情景时，首先要注意创设情景的针对性，也就是紧密围绕教材内容，让学生带着问题去探索、去交流，从而分析问题、解决问题；其次，情景创设要具有关联性，要从学生的认知、特性等实际情况出发，并结合生活实际，提升学生对知识的理解能力；最后，情景创设要具有启发性，引导学生由定向思维进入自觉认知的情境中，做到有章可循。

3. 搭建合作探究的平台

合作学习既能发挥学生在学习中的主体地位，又能帮助学生形成合作、交流的意识，从而提高学习效率[4]。教师在开展合作探究式教学法时，要为学生搭建良好的合作探究平台，通过以班级为单位，将学生分成几个小组，组织学生进行小组合作学习，并明确每个小组中各成员的任务及分工，让每个同学都参与讨论和交流，防止造成一部分学生依赖于别人取得的现成的结论，坐享其成，养成懒得动手、动口及动脑的不良学习习惯。

4.合理的对学生的探究和合作进行指导和评价

指导和评价也是合作探究式教学法在开展中必不可少的重要环节。教师在开展合作探究式教学法后，要指导、引导学生对探究合作学习的结果和效果进行总结，并通过提出“你在合作探究学习中做了那些事”、“有哪些收获”、“哪些同学有哪些地方值得你学习”以及“为什么别人比自己强”等问题让学生进行自我反思和自我评价，形成总结、反省的良好学习习惯。另外，教师也要对学生的表现及成果进行合理、公正的评价，给予优秀的学生及小组进行表扬和奖励，对表现欠佳的学生及小组给予鼓励，并用诚恳、耐心的语气指出不足之处，从而促进学生综合素养及学习能力的不断提高。

结语

培养学生的自主学习能力、思维能力、合作精神和探索研究问题的能力是数学学习的重要目的，也是当今素质教育的核心目标。合作探究式教学法不仅为学生创造了良好的学习氛围，体现了学生的主体地位，促进了学生思维能力、合作能力及学习自主能力的发展和提高，而且有效提升了教学质量。因此，各初中数学教师在教学中一定要学会有效应用。

参考文献：

[1]杜满良. 合作探究式教学法在初中数学教学中的实践探讨[J]. 课程教育研究，2017，（19）：129.

[2]张春凤. 合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J]. 西部素质教育，2017，（01）：238.

[3]黃新华. 合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J]. 新课程（中学），2016，（11）：174.

[4]江华. 合作探究教学模式在初中数学教学中的运用[J]. 新课程学习（中），2015，（02）：106.endprint