浅谈高中语文课程资源的开发与利用

芮红灯

摘 要：高中语文课程资源的开发与利用是落实新课改目标，促进社会发展的需要。全面开发课程资源，优化教学模式，能够有效地提升教师教育科研水平，提高学校教学质量和办学效益。

关键词：语文课程；课程资源；开发利用

一、开发和利用高中语文课程资源

《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”同时又指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书，其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程，并能与语文教育教学活动联系起来的资源。

教材作为重要的课程资源，有着不可替代的存在价值，是语文学科知识极好的载体。在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生充分借助教材，主动理解和体验，有所感悟，获得情感熏陶和思想启迪。通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养，充分发挥教材的最大作用。我们通过研究，认为采取以下方法能让学生利用教材举一反三，达到熟练掌握并运用语文知识的目的。

一是“增”，即在原有文体提供的篇章的基础上，根据学生阅读实际及不同特点，增加一些与所学文本类似的文章，或同一作者的不同文章，让学生阅读，达到巩固和补充语文知识和能力的目的。二是“扩”，即通过对某一篇目的具体分析，从不同角度进行拓展阅读或写作训练，从而得到不同方面的提升，让学生由教材而生发出与之相关联的更多的内容。三是“链”，即为了让学生更好地理解文本，引入一些与文本相关的背景资料，以便更全面地理解，更深入地与文本对语，体会文章所表达的情感。

二、创建生动、活泼、自主的学习方式

教师要改变单一的讲授文本为主的教学方式，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。

如在讲到戏剧单元时，学生就自己根据课本里的剧本导演了戏剧《雷雨》《项链》《三块钱国币》《茶馆》等，学生通过排练和观看，更深层次地体会课文的思想感情和时代意义。在讲到诗歌单元时，涉及“民俗风情”，根据教材提到的“赛龙舟”“社戏”“登高望远”等风俗，我们将学生分组，每组集中调查我市1至2个习俗，然后由小组合作完成调查报告。让学生切身体会语文就在身边，就在生活中。

三、开展丰富的语文实践活动

课堂只是小天地，天地乃为大课堂。我们根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。

如在学习诗歌单元时，开展“诗歌创作牛刀小试”活动，学生们的创作热情很高，有写规范古体诗的，有写自由新诗的，通过亲自尝试，对诗歌的格律、平仄、音韵有了更深的体会。学习修辞时，我们开展了“感恩节精彩短信”征集活动，学生们运用所学，写的短信要么幽默诙谐，要么生动活泼，要么感人至深，在实践中感受到语文学习的快乐。在学习议论文时，为了让学生掌握论据、论点、论证的关系，我们组织了四场辩论赛，论题有“劳心者与劳力者对社会的贡献”“强权与公理”“出国留学的利与弊”，辩论赛上学生们唇枪舌剑，据理力争，引经据典，异彩纷呈。

四、充分利用宝贵的课程资源——图书馆

学校图书馆是学生课外阅读的主要场所。“书是知识的源泉，书是孩子的良师益友”，苏联教育家苏霍姆林斯基把课外阅读视为智力生活的指路明灯和智力发展的必要条件，并认为，“书籍对孩子的全面发展起着巨大的作用，启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途”。从图书资料、报刊到音像资料、电子阅览室，甚至电脑软件等，积极开发和利用这些学习资源对于密切学校与社会的联系、密切教育与学生生活世界的联系，对于优化教育资源的配置，提供给学生尽可能优越的成长环境，有着重要的价值。

五、引入并合理利用网络资源

网络是丰富的信息库、巨大的资源库，我们在高中语文教学中要充分利用网络，形成网络资源共享。一是网絡资源的引入。教学中，对作者的生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及的众多相关资源，如图片、文字资源、声音、影视资源等都通过网络在教学过程的适当时机组织和呈现，以突破教学重难点。二是网络资料的链接。除了直接利用与课文内容密切相关的资源，我们还通过网络来进行知识的拓展，这种拓展是通过网络链接的方式来实现的。三是网络对话。老师公开自己的QQ和电子邮箱，从而实现教师与教师之间的对话交流与合作，交流教研信息，教学参考资料，教学心得等；实现师生之间的对话，学生随时可以通过网络实现与教师的交流，通过聊天发送信息，来解决学习上遇到的困难，发送电子邮件进行网上学习辅导。四是交流共享。利用网络的交互性，公布自己的观点或想法，寻找知音、倾听建议，不断激发学习兴趣。最终的作品或成果可以在网上发布，与教师或其他学生实现信息共享，激发成就感，增强自信心。可以说，网络为研究性学习创造了良好的条件。

六、结语

真正持久的课程变革必须依靠实践者积极参与变革过程，教师作为实践者是课程资源开发的中坚力量，要树立新的课程观念，充分利用一切可以利用的资源，优化教学模式，提升教研水平，用我们的双手，共同托起祖国明天的未来与希望。

（作者单位：江苏省盱眙中学）endprint