浅谈如何提高高中物理教学有效性

唐心健

社会发展对人才的需求提出了更高的要求，这就要求高中物理教学要有行之有效的方法。因此，高中物理课堂教学需更加注重学生实际应用能力、动手能力、创新能力的培养，并提高教学有效性，以适应当前形势。

一、培养学生良好的学习兴趣与习惯

兴趣是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。物理是一个庞大的知识体系，课本知识只是物理知识的一个基本体现，想要学好物理知识，单靠课本知识是远远不够的，还需要进行课外知识的拓展与巩固。只有对物理学习有了浓厚的兴趣，才能主动学习，发掘课本上没有的知识，不断地拓展自身的物理知识积累，这点对于学生的学习是很重要的。作为物理教师，我们应该根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心情和浓厚的兴趣去学习物理知识、应用物理知识。比如，在教学中教师就要善于给学生创设一定的学习情境，给学生补充一些物理课外知识，丰富学生的学习体验，加深学生对于物理知识的感知，以便能够更好地培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，为教学的有效进行打好基础。另外，学生在物理学习过程中的一些基本习惯必须要养成。

一是要培养学生严格作图的习惯。高中物理知识与数学知识有着紧密的联系，在解决一些问题的时候需要学生进行作图，只有准确作图才能够保证问题解答的正确性，所以在教学中教师就要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生养成一个规范作图的习惯，并且善于把一个物理问题准确地用图表示出来，以便能够更好地进行理解、解决。

二是努力提高数学运算能力。高中物理学习的过程中很多知识都运用到了三角函数的内容，这就需要学生掌握基本的三角函数知识，对于斜面倾角、矢量相加等内容都需要牢固掌握，这样才能够在计算的时候不容易出错。

三是规范解题过程。高中物理对于学生的解题步骤、解题认知有着一定的要求，但是很多学生在解题的时候不注意细节，比如缺少基本的计算公式、计算结果容易算错等，所以就需要教师在日常的教学中引导学生进行科学的解题步骤学习，培养他们良好的解题习惯。

四是独立完成作业的习惯。作业是学生对于已学知识的一个复习与巩固，同时也是教师检查学生学习成果的一项重要方法。通过作业情况，教师可以了解学生的学习状况，以便能够更好地调整教学方式。但是部分学生在作业过程中抄袭他人，这是对于自身学习的不负责。所以，需要教师在学生作业出错的时候不要严厉训斥，而是要耐心指导，培养学生不怕出错、敢于改进的良好习惯，进而使他们养成独立完成作业的习惯。

二、丰富高中物理教学方法

高中物理教学方法的单一性，使得课堂气氛死气沉沉、没有活力，所以丰富老师的教学方法非常重要。学校应积极引导，让老师从多角度出发来改进教学方法，走出“满堂灌”“一言堂”的传统教学模式。在教学过程中，老师可以利用多媒体投影仪演示“宇宙中失重”和“电梯中超重”等物理现象，让学生直观地观察；也可以组织学生去科技馆参观，让学生亲身体验物理所带来的魅力。在课堂上，当老师讲述完某个知识点之后，把课堂的主导权交给学生，让学生开展小组讨论，加强学生之间的互动交流。或者隔段时间让学生站上讲台，当一下小老师，把自己学到的东西讲给同学们听，一方面能让学生体会一下老师上课的不易，另一方面学生会觉得这种上课方式很有趣，课堂气氛变得更加活跃，学生也能在快乐中学到知识。

三、引导学生进行科学的认知

在传统的学习中，学生接触的大多是标量知识，但是在学习力的过程中，教师就需要学生认识到力是矢量，比如求两个力的合力，就不能简单地相加，而是要运用平行四边形定则来确定合力的大小和方向。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在質上的一次大飞跃。比如两个大小为1的矢量和可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，在学习速度的时候-2m/s的速度比lm/s大，很多学生都表示难以接受。所以，在教学的过程中就需要教师能够结合生活中的一些现象以及学生的学习体验，引导学生进行科学的认识，培养学生良好的学习认知能力。例如，教师就可以引导学生进行实践探究，让两个同学用同样大小的力沿着相反的方向拉一个物体，结果物体不会动，这其实就是两个力的矢量和等于0的体现。

四、重视物理实验教学

物理本身就是以实验为基础的学科，因此在实际的教学中必须重视物理实验教学，以学生的自主学习为基础，把实验教学作为物理教学过程中的重要环节，培养学生的动手能力和观察能力，使学生的物理知识形成一套完整的知识体系，切实地提高学生在物理方面的综合能力。高中物理老师要合理设计实验，使其与教学内容相结合。演示实验在物理教学中起到重要作用，演示实验不应注重量，应更加注重质，我们演示的目的是为了让学生更好地理解物理概念和规律，不是直观上追求有趣，违背演示初衷，所以应根据教学内容合理安排，以达到良好的效果。

目前，人类正面临知识经济的挑战，人们的教育理念也正在发生变化，那就是更加强调科学与人文的整合、强调创造性取向和知识建构、强调学生发展的全面性等。这些理念的变化，推动了物理教学中教师角色的转变。在信息爆炸的当代，传媒高度发展，人们学习知识的渠道呈多元化趋势，教师不再是主要的信息源。在学习过程中，教师不再是统治者，而是作为学生学习的交流者和合作者，与学生共同探讨问题、分享思想，在与学生的合作与交流中重建和谐、民主的师生关系，建立新的“学习共同体”。

（作者单位：安徽省太和县第一中学）endprint