“互联网+”背景下大学英语混合教学模式的构建

高云薇

内容摘要：随着“互联网+”在各个行业的不断深入，大学英语教育也迎来了新的机遇和挑战，结合了传统课堂教学与网络教学的混合教学模式受到了关注。在分析大学英语混合教学的应用原则及必要性和可行性的基础上，本文提出了以互联网信息技术为依托的大学英语混合教学模式的构建思路。

关键词： “互联网+” 大学英语 混合教学 构建 必要性和可行性

一、大学英语混合教学模式应用原则探析

混合教学是将传统课堂教学与网络教学相结合的授课模式，在授课过程中采用多元化的授课形式与教学方法，能够将课堂教学与网络教学的优势相结合，实现比单一的教学形式更理想的教学效果。需要指出的是，在混合教学模式当中，传统课堂教学为教学主体，网络教学为辅助，即教师和学生为核心，互联网只是技术手段和辅助工具。

二、“互联网+”背景下大学英语混合教学的必要性和可行性

1. 必要性

互联网和移动终端的普及应用给教育和学习模式带来了巨大的挑战和机遇。当今社会，学生获取信息和知识的途径发生了根本变化，慕课、微课、微博、网络公开课等越来越受到大学生的青睐。因此，传统教学模式亟需改革，怎样构建“互联网+”时代大学英语混合教学模式，快速提升学习和教学效果，这是当前必须解决的课题。近年来，大学英语教学遇到了诸多困境：一方面，大学生对英语学习有着较为强烈的功利性目标；另一方面，课堂教学氛围沉闷，学生无精打采，教师无可奈何。从教学效果而言，不少学生学了十多年的英语课程，却不具备阅读英语文献、撰写英语论文、以及与外国人交流沟通所必备的英语听说读写能力，一些高校已经开始大幅削减英语学时，大学英语面临着被边缘化的窘境，因此，大学英语教学改革势在必行。混合教学模式既能调动学生的学习积极性与主动性，又能够使教师发挥出引导作用，有利于提升学习和教学效果。

2.可行性

随着“互联网+”在国内的兴起，多媒体网络教学应运而生，学生知识的获取来源发生了变化， 教师的授课形式也在随之变化。网络的覆盖使得学生可以随时随地接收知识，現在大部分高校都有wifi覆盖，使得教师和学生可以在课上利用手机或笔记本电脑查找学习资源，进行教学互动。线上线下学习的有效结合，可以满足不同层次学生的需求，达到事半功倍的效果。

三、“互联网+”背景下大学英语混合教学模式的构建思路

英语是一门语言，学习涵盖听、说、读、写、译五个方面，同时还要兼顾学生实际运用能力的提升。“互联网+”时代的混合教学模式使得授课学习以及师生互动可以通过技术手段进行，并且网络技术的运用使得学习可以碎片化，这样就使得学生的学习时间不仅仅局限于课上的有限时间。结合前人经验，本文提出的以互联网为依托的混合教学将包括读写课程、听说课程、翻译、写作四个方面的教学内容，并通过以下思路来构建混合教学模式：（1）教学资源的收集和整合；（2）网络技术的运用；（3）教学方案的制定；（4）授课形式的选择；（5）师生网络互动；（6）评价体系的制定；（7）反馈考核。

教学方案的实施要建立在学生的实际需求基础之上， 所以首先要对学生的实际情况进行调查分析，并以此为基础制定教学目标、教学设计等。其次，技术手段的运用和展现也要根据本校学生的实际情况来选用，以方便不同层次的学生根据自己的需求进行网络学习，比如微课视频、PPT、微信、微博等都可以交互进行使用，使课程呈现多样化，以提升学生的学习兴趣。

传统课堂教学与网络教学的相结合的混合式教学可以采取学生自主学习和网络教学相结合、课堂教学与学生课后网络自学相结合、任务型学习模式、合作学习与面对面小组讨论与汇报相结合等的形式。评价与反馈可以从口语和书面两方面同时进行，使学生的能力从多方面进行检测和提升。

四、结语

“互联网+”时代的大学英语教学必将打破陈规以满足学生多样化、个性化的学习需求。混合教学模式恰恰迎合了这一需求，它使传统课堂教学的优势与网络教学的优势相结合，充分利用现代信息技术手段为英语学习创造了全新的环境和氛围，能够实现以学生为主体，教师为导体的教学思想。混合教学模式的构建一定要遵循其原则，即传统课堂教学的重要性不能忽略，它仍然是授课的主要形式。

参考文献：

1.谭季红，网络环境下大学英语混合教学模式探讨[J]，黑龙江教育学院学报，2015

2.刘婉婷，浅谈“互联网+教学”的大学英语教育新模式[J]，牡丹江教育学院学报，2016

3.徐来永，“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式与策略研究[J]，2017

（作者单位：长春建筑学院）