打造高效课堂，重审小学数学课堂提问

鲍英兰

【摘要】课堂提问体现了教师的引导者身份，近年来逐渐广受教育工作者关注与实践.然而，当前小学数学课堂提问存在一定问题，如，提问缺乏系统性、创新性以及轻视回答问题的引导过程.针对上述问题，笔者提出了小学数学课堂提问优化方向.

【关键词】小学生；数学教学；课堂提问

提问的环节是每节课中必不可少的环节，它能促进小学生对问题的思考，提高课堂效率.著名的教育家斯特林·卡尔汉曾经提出这样的观点，他认为提问是教师推动教学目标实现的有效手段.恰当的提问，可以促进小学生思考，有效带动课堂氛围，激发小学生的求知欲望，对教学有重要的引导作用.学习在于思考，有思考才能将问题研究透彻，所以要着重培养小学生思考的能力.若要培养小学生的思考能力，首先，教师要做到以提问为导向，让小学生在质疑中探讨问题，这是教学中教师的教学策略.教师以问题为导向进行教学，是对教师的基本要求，能够促使教师的课堂教学的发展，小学阶段是小学生学业起步阶段，教师应当以提问这种最基本的方式，培养小学生独立思考的能力，从而，带动小学生学业进步.

一、小学数学课堂提问现状

（一）提问缺乏系统性

教师在备课时准备不充分，提出的问题指向性不强，不能抓住教学重点.由于问题不明确，小学生对教师的问题不感兴趣，课堂上时而出现“答而无问”的现象.教师的提问缺乏探究价值，往往在同一个问题上反复论述多遍，小学生抓不住课堂重点，不能充分理解教师所想表达的意思.

（二）提问缺乏创造性

提问以记忆性问题为主，少有创造性问题.经调查研究发现，教师在课堂中的提问缺乏创造型，往往以记忆性提问为主.虽然，记忆是学习中必不可少的组成部分，不进行知识的记忆，就会形成忘却等现象，记忆性问题在一定程度上可以提高小学生的自信心.但是，固定模式化的记忆性问题容易造成小学生思考的局限性，反复的记忆性问题，只会造成小学生思维模式的僵化，缺少创造型思维.

（三）提问轻视过程

教师在提问后，往往过于注重数学中的“结果”而忽略了“过程”，对小学生运算过程中出现的问题缺乏分析.而且，在评价小学生的过程中形式过于单一，仅就问题结果的正确性做了称赞，但对运算过程中出现的问题缺少分析和引导.教师忽略了小学生在做题过程中暴露出的问题，没有对小学生的小问题进行纠正，以致小学生不能发现自己的错误.教师有时对待问题的态度过于含糊，以致小学生学习不能学得更精更准.

二、小学数学课堂提问优化方向

（一）让课堂提问循序渐进

小学数学课堂提问要注重提问的层次性，要注重提问由浅到深，由简到繁的过程，教师要做到循序渐进的引导.这样的教学方式体现了两个原则：一是遵循了小学生的认知规律，能够让小学生更容易接受；二是教学面向全体小学生，由简到难，可以让小学生体会成功的喜悦，从而增加自信.教师在讲课的同时要注重课程的条理性、严密性，循序渐进地导入课程，而不能囫囵吞枣，让小学生失去方向感.只有做到这样，小学生才能把问题掌握得更透彻.

（二）让课堂提问启发思考

小写数学课堂提问应当具有启发性.教师的提问应当着重点拨小学生，使小学生从教师的提问中获得线索，从而进一步完成问题的探究.一位教师的提问是否具有启发性，是一位教师能力素质的体现，若教师的提问缺少启发性，小学生无法从中获益，那么这个提问就是失败的、无用的.为此，教师的提问要讲究方法，不应提出过于简单的问题，亦不应提出过于复杂的问题，而要注重问题的价值.只有问题问到点上，这个问题才能帮助小学生由一个阶段过渡到更高的阶段.教师在备课过程中，要注重自己提出问题的价值，以发展小學生思维为主线，尽量避免简单、单一性问题，使小学生思维过于局限化.教师的提问要讲究方法，尽量激发小学生的求知欲，培养小学生的创造性思维.教师的提问，不仅要以问题内容为主，同时，要以小学生为中心，只有适合小学生心理、思维特点的问题，才是好问题.

（三）让有效评价促进小学生积极性

有效评价是一种更有效的教学策略，教师对小学生的有效评价可以更好地提高小学生的积极性，从而带动课堂气氛的提升.教师对小学生的评价，是一种对小学生学习的肯定，教师有效的鼓励和督促，可以促使小学生有效地融入课堂.如果小学生在课堂中对问题判断有误，教师应当以循序渐进的方式对小学生进行教导，并帮助小学生找到问题的突破口.教师在课堂中起着引导的作用，所以，教师应当以有效的评价方式带动小学生学习，从而完善小学生的不足.教师的评价因人而异，可以针对每个小学生的不同情况，对小学生的学习内容进行评价，但不要流于形式，而要认真地引导，从而激发小学生学习的积极性，让小学生在学习中获得自信.

三、结束语

若要打造小学数学高效课堂，小学数学教师应该优化数学课堂提问方式与内容.提问具有层次性，让课堂提问循序渐进，引导小学生逐步掌握数学知识，突破教学难点；让课堂提问启发思考，培养小学生的数学思维，提高小学生数学问题解决能力；科学合理地评价小学生，重视提问的引导过程而非结果，让有效评价促进小学生积极性.小学数学是小学生理科学习的基础，小学数学教师应该重视课堂提问的优化.

【参考文献】

[1]周永莉，刘利平.南疆县域小学双语班学生课堂问题行为的调查研究——以A小学S班学生为例[J].新课程研究旬刊，2016（11）：34-36.

[2]张惠.《小学数学课堂有效提问》调查分析和研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：293.