强化管理 提升质量——浅谈学校管理中的“四力”建设

陈良俊

(庐江县同大镇黄道初中 安徽合肥 231500)

一、强化管理，提升学校组织的执行力

近年来人们越来越多关注教育管理的执行力问题， 在办学条件相近的学校里，有的行动能力强，令行禁止，说到做到，成绩显著；有的学校却疲软无力，有章不循，有禁不止，管理难见成效。导致学校管理能力和水平不高的原因有多方面，但是组织“执行力”的差异是关键因素。第一，学校组织执行力水平高低决定了学校发展目标的达成和工作任务的完成。学校是教育学生的活动场所，教育的成效体现在日常教育教学之中，低效的执行力影响学校内部的教育教学的行为，同时也影响教育教学的结果。第二，学校组织管理的执行力影响凝聚力。凝聚力与执行力相互影响，凝聚力高的学校众志成城，令行禁止，说到做到。执行力强就会让教职工和学生不断看到学校的新业绩，感受到学校未来的发展前景，有利于增强师生员工的凝聚力。第三，学校组织执行力培养过程也是提升学校组织品质的重要环节。学校的各项工作布置和落实需要各个部门去执行，在执行任务过程就必然对组织的意志品质进行磨炼，从而使学校组织有独立的工作能力。

许多人把如何提升学校组织的执行力，概括为“用正确的人，做正确的事，把事情做正确”。所谓“用正确的人”，是要能能识人、用人、培养人和激励人等；所谓“做正确的事”，坚持正确的社会主义办学方向，遵循学生身心健康和成长规律，并制定切实可行的制度；而且还要把“正确的事做正确”，这是组织管理中最高境界。正确的事如何做才正确？一要关注细节，细节决定成败。学校每个部门，每个人都以认真负责的态度好做每一件事情，遵照流程、规则及制度做事习惯，不能有“差不多”的思想。二要明确目标，任务分解到位。学校各部门，每个人都要分工明确，有计划、按步骤实施，在规定的时间里实现目标。三是要制定并认真落实制度。对制度执行的情况检查督促要持续、有效，通过检查、反馈和整改，使得各项工作扎实、有效推进。

二、强化管理，提升学校文化的感染力

学校文化包含精神文化、制度文化、物质文化、行为文化等在内的学校意识和经验体系，是一所学校长期办学的文化沉淀。学校文化之所以重要，还在于它的不可转移性。一所学校的人、财、物都可以转移，而文化不可转移，也不可复制的。学校文化建设统领学校发展的各个方面，物质与精神，外在与内在，行为与形象等。

如何建设学校文化，可以根据学校发展的实际和面临的主要问题，选择不同的建设策略。第一、基于课程的学校文化建设。应体现以人为本，创造适合每个学生发展的教育，逐步实现学生的自主发展和全面发展。第二、基于教师发展的学校文化建设。学校和教师在现实的教育教学中不断出现各种问题，遇到了的挑战，于是校本培训、校本教研就是促进教师专业发展的学习文化。第三、基于学校制度的学校文化建设。现实情况及现代学校制度要求学校改进和调整学校与行政、学校与环境、学校与家庭的一种新型文化。第四、基于特色学校建设的学校文化建设。近些年来，很多的学校把形成办学特色，作为学校品质提升的重要途径。

三、强化管理，提升学校校长的引领力

校长是一个学校发展的组织者和引领者，作为校长面对的工作千头万绪，要用大量的时间协调内部、外部关系。所以，首先校长心中要有座“山”，一抬头就看到心中的那座让学生全面发展，教师专业成长，学校品质提升的“山”；再次校长要守住内心的宁静，耐得住寂寞，不为外界所干扰，俯下身子做一个践行者。

如何提升校长的引领力?第一，校长要通过广泛的阅读提高自己的价值引领力，实现价值引领。校长应静下心来通过阅读一些传统文化、价值哲学、教育学和心理学的书籍，掌握价值理论，教育价值理论和价值观教育理论的主要内容， 校长在基本价值观和主流价值观的基础去思考，“什么样的学生是好学生”，“什么样的教师是好教师”，“什么样的学校是好学校”。第二，校长要勇于践行，敢于创新，不断提高自己管理引领力。提高校长的管理效能，对校长来说至关重要，因为学校的事需要校长去从全局性、战略性、前瞻性等方面去思考。如关系结构，师资结构，班子结构，生源结构，这就要求校长端正办学思想，并且使学校各部门和监督者都能明白学校校长管理的最终目标，运用经济、秩序、服务以及统一性等科学管理原则，真正用民主和平等的精神指导学校各项工作。第三，深入教学“第一线”和课堂提高自己的专业引领。校长是教师的“教师”，校长要为教师的工作提供便利条件和有效支持，引领教师的专业成长。如，制定系统的培养教师计划，提供合适的指导培训，促进教师的专业成长；对教师的培养给予关注和帮助。要坚持与教师一对一面谈， 针对他们的问题采取有效的方式，给予切实的帮助；3建立和谐的人际环境与支持性的教师团队。校长应致力于营造一个教师合作的文化氛围，采取专家引领，合作教学，学习小组对教师进行业务培训，同时还要激励教师在开放的环境中形成一种相互支持、合格的团队关系。

四、强化管理，提升教师专业的发展力

教育大计，教师为本。教师的素养，决定着学生的素质；教师情绪，决定着学生的情感；教师的今天，影响着学生的明天。同时教师的专业化标准也要求教师：1.教师都经过长期专业训练；2.有完善的知识体系；3.建立系统的道德和伦理规范；4.有严格的资格和标准限制；5.拥有一定的社会声誉和经济地位；6.有专业上的自主性等。

如何提升教师专业的发展力?第一，提高教师专业化的水平，要将建立教师准入制度为前提，坚持德才兼备，择优采用，吸引优秀人员到中小学任教，逐步建立教师资源有序流动和教师交流制度，解决校际间、城乡间教师教育不均衡问题。第二，提升教师专业化的水平，要建立学校用人的竞争和激励机制，解决留住人才，用好人才的问题。建立灵活的用人制度，必须有自主灵活、形式多样的分配制度相配套，提供农村地区和偏远地区教师的“廉租房”建设，使教师“安居乐业”。同时争取各级对教育、教学管理等方面作出显著成绩和突出贡献的教师给予相对优厚的待遇或奖励。第三，提升教师专业化的水平，要提倡教师“敬业、爱业、乐业、守业、献业”的奉献精神。教师的职业道德和性质决定了教师必须乐于奉献、甘于清贫。因为教师的工作成果不能像企业生产产品那样能够终结评价。作为从事教育工作者的教师，把青少年学生教好了，促进了人的发展也就推进了社会的发展。

学校的教学质量与多种因素有关，也需要多种因素、资源的有效整合。但更需要学校组织的执行力、文化的示范力、校长的引领力、教师专业的发展力的提升。