让青春与深邃结缘

张慧

摘 要：《阳关雪》是苏教版八年级上册第四单元的一篇课文，是余秋雨《文化苦旅》中的一篇。余秋雨的文字是有钢筋铁骨的，他的生花妙笔，能将偌大一个世界的生僻角落，变成人人心中向往的故乡。如何引导孩子们品读到余秋雨散文的独特韵味呢？我的想法是文化散文还得用文化的方式来教才能保其真味。

关键词：文本解读;有效教学;《阳关雪》

中图分类号：G633.33          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-071-1

余秋雨的文字是有钢筋铁骨的，他的文章雄浑激荡，壮阔弘广，廖远苍茫。当我们渐渐习惯了被温馨美好的心灵鸡汤式的文字所安抚时，我们更需要这样钢筋铁骨的文字打通我们的血脉，激发潜藏在身体内的那种对时代社会的使命感，对民族文化的自豪认同感和对价值人生苦苦探寻的神圣感，就从《阳关雪》开始吧。

一、精心设问“激疑”，开启体验反思

教师应该具备对文本独特解读的能力，除了要有自己的独特解读外，教师还需尽量站在学生的角度去解读，预想学生的解读会达到什么程度，会遇到什么障碍。

每次遇到新鲜而又难啃的文章时，我喜欢“三读”文章，第一遍读“硬读”，就是不看教参自己读，读到哪儿想到什么，共鸣或者怀疑，都批注在旁边;第二遍读“蟒读”，就是“满世界”找与这篇课文有关的资料，纸质的、网络的，浮光掠影地读，一目十行地读，读到会心的地方，就把别人的好东西摘录下来，据为己有;第三遍读，我起了个名叫“否读”，就是把自己假想成自己的学生，根据他们平时的阅读基础设想我自己在刚才两读中得到的东西，哪些是应该讲的，值得说的，哪些是不需要讲的，不必要说的。这一读主要的任务是删，删去那些虽然高深但不适宜的东西。

如何引导孩子们品读到余秋雨散文的独特韵味呢？我的想法是文化散文还得用文化的方式来教才能保其真味。

我首先让他们说说读过《阳关雪》后的感受有哪些，有的说“有历史的沧桑感，有历史的厚重感”，有的说“语言很华美，学问很深”，有的说“不好懂，不太容易读得透”……，我接着引导，这么难懂的文章，得想办法读懂，大家谈谈怎么把它读懂读透？有的说应该要查阅一些资料，了解文章中写到的文化的背景，有的说应该多读，特别是在不懂的地方多读几遍，可以把疑问写在旁边，有的说这篇文章写边塞阳关古战场，很多句子里藏着关于这些的诗句，应该找出这些诗句批注在旁边，帮助理解课文中句子的含义……我表扬了他们对文化散文阅读方法的见解，同时也建议他们阅读游记散文时可以先整体把握了解作者的行踪，然后再细读品悟。我们共同设计阅读方法：圈点勾画（理行踪）——吟哦讽诵（品美文）——涵咏品味（悟主旨）。

二、激活学生“前见”，促进情感融合

任何一个学生，在其阅读一篇课文之前，都己处于一种“先知先觉”的状态之中。因此，教师必须激活学生的“前见”，帮助学生寻找与文本的联系点、契合点，使学生与文本发生深度的融合，使学生的解读富有个性、富有创造性，使解读走进学生的生活和心灵。

有了阅读方法后，我们一起梳理了“县城——沙漠——古战场——阳关”的游览顺序，并重点品赏沙漠、古战场和阳关三幅画面的描写。我用“沙漠白雪茫茫”概括第一幅画的内容，学生概括其它两幅画面：“荒原烟尘飘散”、“荒原寒风猎猎”“荒原雪迹斑斑”“阳关冰海冻浪”“阳关荒草凄凉”“阳关风雪凄迷”，足见孩子们的想象力和语言的表现力，他们表现出的才情让我折服！

按照学生们的想法，我请他们选择自己喜欢的画面中来读，读出你喜欢的味道，说说你喜欢的理由。他们对文章开头“余氏散文”独有的“绕口令式”的文笔很是青睐，几位同学都选择了这几句读：“有了这样的天，地才叫地;有了这样的地，天才叫天。”“在这样的天地里行走，巨人也变成了侏儒;在这样的天地里行走，侏儒也变成了巨人。”读着读着，“念天地之悠悠，读怆然而涕下”的感觉出来了，读着读着“天与云与山与水，上下一白”的感觉出来了，读着读着，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的感觉出来了。

接着，我们便开始了“以诗解文”：读着“如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血;中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。故乡柳荫下的诀别，将军圆睁的怒目，猎猎于朔风中的军旗。随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去”想起了“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，想起了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，想起了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，想起了“愿将腰下剑，直为斩楼兰”，想起了“将军百战死，壮士十年归”，想起了“沙场秋点兵”，想起了“红旗半卷出辕门”，想起了“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”……

那么多的诗句一下子从文章里倾泻而出，从记忆的闸门里奔涌而出，那口文化的泉眼活了。我投影出我读到这里想到的诗句并且读给他们听——

“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”

“男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”

“摐金伐鼓下榆关，旌旗逶迤碣石间。”

“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”

“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”

——高适《燕歌行》

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

——《诗经》

可怜无定河边骨，犹是春闺梦中人。

——陈陶《陇西行》

那鼓荡在诗句中的男儿热血、报国豪情，那纵横驰骋、金戈铁马的沙场征战，一瞬间都在眼前闪现。课堂上的这一环节，我确信，我和学生们的情感正在发生共鸣，感受到对英雄的礼赞以及对他们的敬慕和同情，感受到强烈的历史感和民族精神。

在教学过程中，我让青春与深邃结缘，让精神和体魄强健而又充满活力，在踌躇满志的青春年华里，通過自身的努力不断追寻知识的满足和精神的充盈直至自身的健全，并且在这样的过程中拥有永远强健的体格。