牛津初中英语听力教学有效性浅析

胡雯

摘 要：本文结合牛津初中英语9B Unit 2 Integrated Skills Part A部分的教学案例，通过观察同行们的教学过程和反思自身的教学，并采用行动研究法，对听力内容的教学进行了分析和研究。

关键词：初中英语;听力教学;案例分析

中图分类号：G633.41          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）20-061-1

牛津初中英语教材已全面开始实施，与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。由于教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，往往不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，导致不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。针对这些问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。

【案例呈现】

在每个单元的Integrated Skills板块中Part A，设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合，以下是笔者整理的教学案例，并加入了简要的评述。

9B Unit 2 Integrated Skills Part A A robot exhibition

Task One：

Lead-in

ⅠShow some pictures of robots and talk about it.

ⅡFree talk： What can a robot do？

What kind of robot do you want to design？

注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。

Task Two：

1.Show the poster of Part A，

2.Read and answer questions：

3.Read the poster “International Robot Exhibition”

注：教师通过完成听力材料前的一篇海报，设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。

Task Three：

Read through the notes and fill the blanks that you can according to the poster.ⅡStudents listen to the tape twice and complete the notes.

注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成部分空格，然后听材料两遍，完成剩余空格。

Task Four：

ⅠCheck the answers by playing the tape.

ⅡRead the listening material together.

Ⅲ Listen the tape again.

注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。

Task Five：

Complete Part A3

注：本环节是：根据以上完成的听力内容，完成Part A3的报告。

【案例分析】

1.问题。①学生的兴致不高。很多老师在教学中把听力环节当作考试训练，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。还有些教师片面地认为听力前的材料阅读当成听前引导活动。②把“教过”等同于“教会”。从教学内容来看，该授课内容教师完成了，但从学生所做的反馈中，大部分学生仍不能完成听后任务。因此老师教学时应追求实效，使学生学会所教内容。③听力内容受益面不广。对于大部分农村中学，同一班级内学生英语水平差别相当大，有些听力材料有生词，句子长，加上录音中的连读，对某背景知识不了解等因素，都给听带来了障碍，很多学生听了2遍录音也未能完成表格，这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活動，不仅不能使本单元内容有很强的心理预测，而且会给很多学生的英语学习产生挫折感，这与《新课标》提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。所以往往听力教学完，真正受益的只是班上的几个优等生。

2.对策。通过分析上述案例，笔者认识到在进行听力教学时，我们要考虑这样一个问题：这节课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个空格，还是获取知识的方法？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，最大的程度受益？在教学实践中，本人将上述听力部分的案例进行了补充与调整：①听前：教师设计了Robot Exhibition的图片，生动再现了What can a robot do？（为下面的听做好准备）;②听后：在检查完同学们的答案后，许多老师或者复述听力材料，或者干脆让学生再听一遍，这让很多学生仍然感到听起来吃力，所以教师可以完整地将听力内容呈现出来，学生边看边听，记忆力深刻。

3.反思。①明确教学目标，注重教学效果。教师应依据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标并实施教学，而不是照本宣科地教授教材内容。针对各班的实际情况，激活学生听的动力和完成听力材料的欲望，让全体学生都参与进来，不要使一些英语基础差的同学还没开始听，就已望而却步了。②加强听前指导。学生的听力水平受诸多因素的影响，有些学生的知识面广，具有丰富的常识性知识与文化知识，这些知识可以有效地弥补学生语言知识和听力的不足，但也有相当多的知识需要教师加强听前指导。③加强听与说、读、写环节的联系。《新课标》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特别是读、说、写、紧密结合。并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础，基于此种理念：教师要充分利用听力环节，提高学生听力技巧的同时，提高学生的说写能力。

[参考文献]

[1]王艳玲.对新课改下初中英语听力教学的思考.中小学英语教学与研究，2009（10）.