小学语文低年级阅读教学的反思和几点做法

2018-01-01余道菊

安徽教育科研 2018年3期

余道菊

(肥东县实验小学安徽合肥 231600)

新一轮的课程改革持续推进，语文教师应在素质教育理念与创新教育理念的正确引导下，不断提高自身的教学能力，利用先进的教学方法，从新的角度、新的层面出发，引导学生主动遨游于书海，学生体会到阅读的实际乐趣，才能真正地喜欢语文、爱上阅读。改革阅读教学方式，优化语文课堂结构，一方面可以减轻教师的教学压力，为教师提供充足时间实施各项人才培养计划，另一方面能够消除学生的抵触情绪与厌学心理，让学生熟练掌握多种阅读技巧，明确未来的发展目标，进而走向更大的成功。

一、小学语文低年级阅读教学的反思

低年级阶段是学生黄金阅读可塑期，良好的阅读能够提升学生的品味和修养，陶冶学生的情操，促进学生的个性发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能培养学生的语文素养，对于学生的全面发展进步具有十分积极的意义。改革低年级的语文阅读教学，是小学语文教师肩负的重要使命，也是教育现代化进程不断加快的必然趋势。但是传统的应试教育观念对于教师多元化教学思路的转变产生了严重的制约影响，阅读教学脱离了学生的现实生活，导致学生的阅读兴趣不高，参与积极性不足。教师主导着语文课堂，师生之间缺乏有效互动，学生们常常“神游天外、无心学习”，造成了阅读教学效果的不尽如人意。老师往往忽略了阅读教学的方法的引导，单一固化的教学模式，枯燥乏味的课堂氛围，使学生产生了不同程度的厌学情绪，学生的阅读水平较低，语文成绩自然不够理想。

二、小学语文低年级阅读教学的几点做法

1.激发低年级孩子的阅读兴趣

兴趣可以决定人的命运，好的学习兴趣能够让孩子受益终生，因此，教师在低年级阅读教学中要培养学生的阅读兴趣。低段的语文阅读教学，一定要用兴趣来激发，用兴趣来培养。老师要抓住学生的兴趣爱好，用不同的方式和手段，激发低年级孩子的阅读兴趣。老师在进行低年级阅读教学时，可以合理利用教材上的插图让孩子们认真地观察插图，分清图中的场景、人物，想象插图中描述的各种各样的情境，产生阅读教材的兴趣。笔者在教学《西门豹》一文时，为了帮助学生更好地理解官绅们的紧张害怕、提心吊胆，出示了文中的插图，让学生仔细观察图中人物的神情，说说可以用哪些词语来形容此时官绅们的心情，结果学生们兴趣大增，“心惊胆战”“忐忑不安”“战战兢兢”……一个个词语从孩子们嘴里脱口而出。笔者趁热打铁，顺势追问：“现在你就是图中的官绅，你最害怕的是什么？”孩子们的话匣子一下子打开了，纷纷说出自己的想法。笔者看到孩子们已经真正走进了人物的内心世界，于是顺势让孩子们找到文中描写官绅们紧张害怕的句子，读出自己的体会，孩子们入情入境，读得声情并茂，阅读的有效性在课堂上得以大大提升，甚至超越了笔者预期的教学效果。事实证明，恰当地运用文中插图，通过图像与文字信息的综合利用，可帮助学生更快、更深入地理解课文，从而让我们更好地收到预期的教学效果。

2.激发学生有感情地朗读

低年级语文阅读教学的重中之重就是“读”，如何读出感情色彩？关键要把握一个“度”，也就是把握读到什么样的程度为妙。这就需要不同的教师运用不同的方法来把握课堂。有经验的老师，会把一个个有血有肉的低年级孩子带进一个灵动的课堂，用各种各样的方法引导孩子们走进课本，进入角色，去感受文中人物的内心世界，读出文中语言的感情色彩。例如笔者在教学《她是我的朋友》一课时，创设情境：“假如我们就身处在那场战争之中，假如你就是阮恒，你愿意抽光自己的血去救那位小姑娘吗？”一石激起千层浪，孩子们纷纷谈了自己的想法，有的说“愿意”，有的说“很矛盾，很纠结”，有的说“因为害怕血抽光了会死去，估计会想办法推脱不愿输血”……孩子们意见不统一，这正是笔者想要的结果，于是笔者问出了第二个问题：“文中的小阮恒是怎么做的？他为什么要这样做？”接着让孩子们默读课文，画出文中描写阮恒的句子，想象阮恒的心理活动，思考他这样做的原因。接下来在和孩子们交流讨论的过程中，笔者直接把孩子们当成阮恒，现场互动交流，孩子们有了阮恒这样的身份，一下子走进了阮恒的内心世界，你一言我一语，侃侃而谈，阮恒献血时的犹豫、矛盾，紧张、害怕到最终勇敢地为小姑娘献血，这前后阮恒所有的心理活动，都被孩子们尽收眼底。在孩子们充分理解的基础上，笔者又安排孩子们读出阮恒的犹豫纠结，读出阮恒的紧张害怕，就这样，孩子们轻轻松松地理解了文本，读出了文中语言的感情色彩，巧妙地完成了本节课的阅读任务。

3.按照课文的段落阅读，用心感受

当孩子们在阅读课文时，老师要提出高质量的问题，让孩子们在读的时候体会作者的用意，从而解决文中阅读教学的重点和难点。对于课文里精彩的片段，老师可以让学生先默读再复述，然后大声朗读。在学生读的时候引导学生思考，在学生思考问题受阻的时候引导学生了解文章创作背景、了解作者创作时的一些相关情况。在学生读的时候要注意学生的“面”，就是让每一个学生都参与读，让所有的孩子都用口读、用心悟，用脑思考、用嘴配合，使所有的孩子都积极主动地参与到老师的教育教学活动中去。列夫·托尔斯泰的童话《七颗钻石》讲的是关于爱心创作奇迹的故事。笔者在教学这篇童话时，先让学生充分地朗读课文，让孩子们对故事内容有一个大概的了解。接着，让孩子们复述故事，概括文章内容。在分析故事内容时，采取默读、自由读、分角色读等多种读的形式，让孩子们通过朗读走进小姑娘的内心世界，感受她的爱心。

4.提倡阅读寓教于乐

寓教于乐，指的就是让课堂气氛变得轻松活跃，适当地穿插一些娱乐活动来促进教学过程的开展。小学生本身就爱玩、好动，教师可以针对他们的这一特点安排相应的活动。例如在学习到角色较多、对话较多的文章时，可以安排一些学生扮演不同的角色，在对话中将文章的内容先做一个大致的了解，然后在对话结束后，由教师进行由浅入深的提问，比如：你觉得这个角色有什么特点？你认为他的做法如何？又例如，在学习到某些古诗词时，教师可以组织一些类似的比赛，在游戏中让学生了解到诗词的内容和深层思想等。这样的模式下，学生可以有一种身临其境的感觉，换言之就是能真正将情感融入文章中去，与文本对话，感受到阅读的美感，而教师也能在这种寓教于乐的模式下更好地开展教学，也能促进学生阅读能力和语文素养的提升。