信息技术与语文教学深度融合实践探究

王信亮

(芜湖市八角学校 安徽芜湖 241000)

引 言

《义务教育语文课程标准》(2011年版)在“语文课程基本理念”第四条中提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”语文课程的建设应该“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”当前社会是一个信息化、技术化的社会，现代教育教学手段不断更新，信息技术应用与语文课堂教学融合可以说给传统的语文课堂教学带来了一场“不小的革命”。笔者本次探讨，主要集中在利用电子白板的功能增强课堂教学效果。那么怎样利用现代信息技术优化课堂教学，提高课堂教学效率呢？下面以我教学的《与朱元思书》一课为例，谈一谈合理利用现代信息技术来优化语文课堂教学的一些具体方法。吴均的《与朱元思书》是一篇优美的写景小品文，它的语言生动活泼，大量使用各种修辞，把浙江境内富春江的秋景生动的描绘出来，读来使人如临其境。怎样引导学生进入这一课的学习呢？怎样抓住重点，突破难点，把握主旨，上好这一课呢？根据这一篇山水小品的特点，在教学时，我立足文本，根据学生的学习需要和课堂教学需要，既在课堂上使用“电子白板”，又在几个重要环节突出表现了“电子白板”功能，充分并合理的利用各种网络资源和现代信息技术手段，有效的提高了语文课堂教学效率。

一、利用“电子白板”实现有限课堂和无限网络资源的交互，激发学生学习兴趣

俗话说：“好的开头是成功的一半”。一个好的导入设计，一定是能够调动学生的学习兴趣，把学生引到学习课文的情境中来的。传统的导入，教师一般就是口头表达，或者加入一些卡片、小黑板、播放歌曲之类，呈现的方式有限，在信息化社会的大背景下，显得单调闭塞。

我导入时，先利用电子白板上面的“网络资源”功能，直接导入网络上一组美丽的祖国山水风光画，让学生说说这组画美在哪里？(比如说有青山绿水，还有游动的鱼儿，构成一组和谐温馨的画面等)再通过网络打开有关“富春江”的美景画面：江流宛转，随山形而变，有缓有急，或平静清澈见底，或湍急如疾箭，势不可挡，看山之奇，两岸峭壁林立，皆生寒树，似富有生命活力，直入云天；山中泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫融为一体，汇成一首大自然的交响曲，不由得不让人陶醉于其中，这既方便又快捷，效果非常好。这样导入，紧紧地抓住了学生的注意力，学生自始至终都在盯着屏幕，让他们陷入一种情境，一种想学习课文的欲望之中。这种情境的营造，离不开现代信息技术的应用。此时再过渡到对作者吴均的介绍和对题目的解读上，(同时出示下载的相关图片和内容)这样就水到渠成地过渡到今天要学的课文上来。

二、利用“电子白板”播放朗诵视频，辅助朗读教学，实现了教师示范和学生学习的交互

《义务教育语文课程标准》(2011年版)中提出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”因此朗读教学是语文教学一个重要的教学内容，开展高效的朗读教学是每一个语文教师的追求。传统的教师朗读示范，只有声音没有图像，效果当然是有限的。现代信息技术给开展高效朗读教学提供了一种新的手段。在进行本课的朗读教学时，我既没有从网络上下载朗读录音，也没有在课堂上请朗读优秀的学生来读，而是在课前自己精心制作了朗读视频。我先录好课文朗读录音，再从网络上下载了一些适用的图片，然后利用微软系统自带的相关软件，制作了朗读短片，课堂上让学生观看和倾听。短片中有图片有文字有朗读，画面配合着文字和声音，学生眼睛耳朵多种感官并用，手头还可以随时记录标注，这样的朗读示范，从多个维度综合起来，帮助学生感知课文，欣赏课文，效果很好，学生观看后模仿朗读，读的有模有样的。从而培养了学生良好的语感和对课文的整体感知的能力。

三、利用“电子白板”展示学生合作探究结果，实现生生交互以及师生交互

《义务教育语文课程标准》(2011年版)在“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”中提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”传统的课堂上学生的交互，多半是口头的，一生回答，其他人倾听，口头表述虽然速度快，但是印象不深，难以记录，直观性很差。在电子白板环境下，我将学生的自主、合作、探究活动过程或者结果立刻能在屏幕上显示出来。例如：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句讲解时，先让学生在草稿纸上完成“戾”“息心”“经纶”等字词的含义，再完成整个句子的翻译。教师在下面巡查，可以用移动终端如智能手机(或平板)把学生完成的答案拍成图片或活动视频上传到电子白板上，再让学生上讲台讲解，边讲解边批注，教师也适时地补充，学生们很快掌握了文意。再结合写作背景用同样方法可以分析这句话流露出作者思想情感。魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。这篇文章由景生情、因情明志的写法，既表现了富春江的魅力，也表现了作者鄙弃名利的思想。具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返，宁愿遁迹山林，不作凡夫俗子。抒发了作者对政治失意的厌倦和企图寄情山水的思想情绪。这情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。我分析这句时将课件中图片(视频)和文字相互融合，学生们小组合作探究，分组谈谈各自感悟，再加上教师引导，学生很快掌握文章主旨。这样上课就非常直观，距离感就更近了，同学间又便于互动合作，教学起来非常方便而高效。整个环节倡导了自主、合作、探究的学习方式，激发了学生的主动意识和进取精神。

四、利用“电子白板”展示微课，拓展了课堂教学的内容

《义务教育语文课程标准》(2011年版)在“第三部分实施建议中教学建议第五条具体建议里关于阅读教学”中提出“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”吴均的《与朱元思书》是一篇优美的写景文章，课后为了拓展课堂教学内容，我将这单元类似的写景文言文(如：《与朱元思书》《三峡》和《小石潭记》)放在一起比较阅读，主要从描写景物特点、写作手法、表达思想情感等方面比较这些文章异同点。如果教师用传统的方法进行比较阅读，多半是口头表述和记笔记，其印象不深，效果很差，而现代教育技术给开展高效教学提供了一种新的手段，那就是微课制作。在课前我精心制作了文言文比较阅读微课，在短短几分钟时间，将《三峡》《与朱元思书》和《小石潭记》三篇写景文章在一起比较异同点，主要从作者表达的思想情感上、描写景物的特点上、写作手法上、语言表达上进行多角度比较阅读，利用电子白板展示微课，直观易懂，清晰明了，学生便于接受和掌握了这个内容，很快得出有价值的结论。这方法不仅拓展了课堂教学的内容，而且锻炼了学生归纳整理能力。

纵观上述语文课堂教学实例，我们不难发现信息技术与语文教学深度融合至少在以下四个方面，优化了语文课堂教学，提高了语文课堂教学效率：

1.拓展了语文课堂的疆界。

语文课堂教学在时间和空间上不再局限在此时此课堂，而是可以通过网络，延伸到更广阔的时间和空间，我们可以穿越过去、现在和未来，可以上知天文，下通地理。而不必仅仅依靠一本教师用书，不必局限于教师的知识储备。我们需要什么资源，就可以马上调用，这些资源那么鲜活，获得那么便捷，大大地提高了课堂教学效率。从这个角度讲，整个社会生活的全部就是语文课堂的范围。

2.优化了语文教学的手段。

有了现代信息技术，可以使传统的语文教学方法效果更佳。有了网络图片或视频的存在，导入新课就会更有感染力；有了朗诵视频的存在，朗读教学显得更加生动；屏幕上有了多位学生活动过程视频或图片的呈现，课堂更容易实现学生与学生互动以及教师与学生互动；有了微课的制作，就能实现语文课堂的翻转，调动了学生学习主动性和积极性。

3.便于教学资源保存和修改。

现代信息技术的课堂教学可以自己或者使用电脑软件进行编辑、批注等操作，结果可以保存于电脑或上传服务器上，联网可以实现共享，有利于课件的积累、分享、以及修改、更新，有效提高教师备课效率。

4.调动了学生学习的兴趣。

语文课堂不再是那么的单调乏味，不在仅仅是一支笔一本书，多种教学资源的调用，涉及范围的扩大，教学方法的优化，语文课堂变得生动有趣，多姿多彩，极大地激发了学生的学习兴趣。学生是课堂的主体，学生有了学习兴趣，教学效果自然会大大提高。

综上所述，笔者注意巧妙运用了现代信息技术与语文课堂教学融合，实现了语文课堂和网络资源的交互、教师示范和学生学习的交互、课堂训练中学生与学生以及教师与学生的交互等。从多方面辅助了语文课堂教学，拓展了语文课堂的疆界、优化了语文教学的手段、丰富了语文教学的资源、调动了学生学习的兴趣，这让我们看到了现代信息技术在课堂教学中的优越性，它使语文课堂教学技术化，信息化，大大提高了语文课堂教学效率，这是技术发展的必然结果。这为新媒体新技术的广泛应用开了个好头，笔者将在接下来的语文教学中继续探索，让现代信息技术更好的，更多地为语文课堂教学服务。