浅析构建小学作文教学高效课堂的策略

尚玉梅

(合肥市马岗实验小学 安徽合肥 230011)

小学语文作文教学不但能够提升学生语文综合能力，同时，有效的作文教学方式能够锻炼学生的思维发散能力，使学生从多角度去看问题，开拓自己的思路，而且，语文作文是学生语言的文字输出，能够在字里行间中表达学生的真实情感，使学生的情感与态度得到升华，从而达到高效作文课堂的构建。

一、多角度去审题，开拓思路

语文作文写作的过程中，审题应包括：审题目中蕴含的主题；审要求写作的内容；审取材的范围；审写作的重点；审要用的人称；审文章的体裁，作文的审题在作文写作的过程中占有先导位置，将作文写作的题目审清楚，文章也就成功了一半了，只有题审清楚了，才能写出对要求的文章。所以，语文教师在教作文的时候，首先要指导学生审清题目，确定文章的体裁和题材，之后，教师应当带领学生在不跑题的前提下，开阔思路，用多角度去看题目，能够增加文章的层次感，广泛取材，展开自己的想象，使学生捕捉自己想要的闪光点。

例如，在《我最喜欢的地方》这节作文写作训练课上，我就引导学生多角度来审题。学生们通过初步审题，明确这是一篇写景的文章，写自己喜欢的一个地方，之后，教师引导学生多角度看点这个问题，首先，询问学生喜欢什么地方？学生根据自己的喜好进行了回答，之后，教师询问，为什么喜欢，学生也进行了思考，紧接着教师询问，你喜欢的地方历史上有什么名人事迹吗？或者它未来的发展是怎样的呢？你喜欢的地方，这个景色一年四季都是这样的吗，还是会随着四季变化不同的特色等等，随着这些问题的抛出，学生由原本单纯景点描写到经典历史纵横的延伸，再到当下景点时间、空间的变化描写等等，都是在教师的引导下打开思路，从多个角度来写这篇文章，增加文章的层次感，不难看出，教师引导学生利用多角度去看作文的要求，不但能够提升学生作文写作审题能力，而且，能够提高学生在实际生活当中，运用多角度看问题，提高思维的联想能力，进而构建了高效的小学语文作文课堂。

二、谈话升华情感，有感而发

学生写作的文章中，往往缺乏真实的情感，对于抒情的表达无法打动人性，更多的是为写而写，这就造成语文作文教学的低效性，所以，通过多媒体进行有关场景的播放，使学生在声情并茂的画面中入情入境，从而调动起自己最真实的情感，在情感迸发中书写自己的文字，使文章中包含小学生最真实的情感，从而构建高效的语文作文课堂。例如，在《记我身边的人》这节作文训练课上，我就播放了《暖春》这个影视作品，收获了不错的教学效果。通过《暖春》作品中的感人片段的播放，使学生在小花和爷爷的相依为命中感受爷孙之间的亲情，在感动中联想起自己身边的人，从而写出感人至深的亲情文，友情文等等。通过影视资料的播放，使学生直观的受到亲情的感动，从而有感而发地进行自己的文章写作，表达学生的真实情感，可见，在构建高效语文作文的课堂当中，应该结合小学生的情况，利用情境教学的方法，使学生在深入情境之中生出自己的情感，从而在文章的表达中构建最真实的文字，同时，通过影视资料等的播放，升华学生的情感与态度。

三、当堂二次改文，提高能力

传统作文教师在教学的过程中只重视学生的第一次作文，教师对文章进行批改之后，文章就被学生收入箱底，教师忽略了学生自己写的文章其实是学生提高写作能力的最好资源，每个学生都是不同的，写出来的文章也是不同的，教师应当引导学生在上课的过程中对自己写的文章进行修改，在去粗取精中肯定自己写作的优点，改进自己在写作中存在的问题，从而更有针对性的提升自己的写作能力，这是应新课程改革促进学生个性化发展的要求，也是作文教学中因材施教教学理念的体现，所以，教师在教学的过程中不能忽视学生自己的文章，并且要重视学生自己写的文章，使学生在课堂上不断改进自己文章的过程中，提升自己的写作能力，从而达到高效语文作文课堂的构建。

总之，小学作文高效课堂的构建是需要我们一线教师不断探索的课题，我们在教学的过程中应当积极实践多种方法，为形成高效语文作文教学体系而服务，为提高小学生的语文写作能力而努力，为提升小学生的语文核心素养而奋斗。