浅谈如何向课堂教学要质量

梁应平

(合肥市行知学校 安徽合肥 230001)

课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，是整个教学过程的重要环节，也是学生获取知识、掌握获取知识能力的根本途径。同时，课堂教学也贯穿于学生核心素养的培养即知识、能力、态度等综合表现。那么怎样提高课堂教学质量呢？

一、更新课堂教学观念，激发学生的学习兴趣

教与学是师生相互交流、沟通、创造、共同体验的双边活动，树立师生间平等意识是更新课堂观念的基础。教师要多鼓励来激发学生的参与意识和互助合作。学生只有对学习产生兴趣，才会肯学、乐学。但如何培养兴趣?怎样活跃课堂气氛？笔者认为可采取以下具体做法：

1．激发学生学习数学的兴趣

作为一名数学教师，笔者深感现在不少学生有“恐数”心理，原因是数学学科较抽象，学起来较枯燥，带有如此心理状况学数学，即使再聪明，也未必能学好。教师要营造学习数学的气氛，让学生体验学习过程的快乐，这才是解决恐数问题最佳的方法。如何实施呢?第一，帮助学生消除恐数心理；第二，生活中处处有数学，联系生活实际；第三，教学中多采用情境教学法。总之，让学生感到数学源于生活、促进学生自主学习，主动获取数学知识，提出不同的问题，建构数学认知结构，真正把学习数学当作一件有趣的事情去做。

2.教师对学生的情感和态度直接影响教学效果

一个热爱学生、对教学工作满腔热忱的教师必然是态度和蔼可亲、举止大方、处事公正、沉着自信的；上课时既要注重完成既定计划，又要兼顾班情、学情，并能有机地运用新的方法、适应新的情况，使学生与老师的教学方法之间达成默契。

与此同时，上课时要保证课堂秩序良好，教师不必过于严厉，要善于运用幽默的语言缓解课堂气氛，要善于观察学生，如发现学生情绪倦怠，要设法引进一些有趣的话题进行调节。

3.多采用情境教学法，化抽象为具体

在教学中，教师如能引用学生在生活中常见的一些事例做比喻，可化抽象为具体。例如，认识分数的教学是一个比较抽象的概念，笔者在教学三年级下册《分数的初步认识》时，因为这是学生第一次接触分数，学生学习分数一定会感到困难，所以教学时结合学生的年龄特点和学习起点，采取直观教学的方式可以更好地帮助学生理解和掌握分数，在教学中要突出学生在生活中比较熟悉的“一半”。生活中分得的“一半”是怎么来的？比如：有两瓶果汁和一块饼要平均分给两个人，每人各分得一瓶果汁(整数)和这块饼的一半即二分之一(分数)，再让学生动手用不同大小、形状的长方形、正方形和圆等，通过折一折、涂一涂、说一说等，充分认识更多的分数(如；四分之一、八分之一等)。这些方法使学生对分数的印象深刻。如此深入浅出的教学，使分数的实用性得到了凸显，学生更容易接受知识。

二、加强课堂教学管理有利于提高课堂教学效率

教学的主阵地是在课堂上，行之有效地管理课堂有利于提高课堂教学效率，课堂管理同时也是教师的基本能力之一。改革现行的基础教育课程，是以培养学生的核心素养为目标，一切以学生发展，以学生自主学习与探究为主体的新型教学模式。

学校生存和发展的生命线是教学质量，学校在课堂教学管理中，要从实际出发，强化目标管理，加强师资队伍建设，完善教学评价制度。尤其对学困生，要构建以生为本的观念，做好转化学困生的工作。

我们很多长期在一线教学的教师，无论在教育研究还是教学实践中，对课堂管理研究都是不够的，一些教师在教学过程中没有明确的课堂管理的实质，只顾抓课堂纪律。用新课程标准来对照，普遍存在着许多影响教学效果和影响学生发展的课堂管理问题。

传统课堂管理主要放在强调纪律上，大部分教师将时间和精力用于研究对不同学生违反课堂纪律，采取何种措施。库宁在20世纪70年代的研究将注意力从应对性的惩戒策略转向前瞻性、预防性的课堂管理。他认为，有效的预防性的课堂管理包括制定清晰的规则和可预见的日常程序、监督学生行为、预测可能出现的问题并及时应对，学生的成绩与有效的课堂教学管理成正比。能预防问题产生的教师是最有效的课堂管理者。

那么怎样才能有效实施课堂管理呢？

第一，精心设计教学内容。第二，有良好的课堂纪律。第三，培养孩子倾听的习惯。第四，课堂上要关注每位学生的特点。第五，注重课堂教学方法。第六，注重课堂教学反思，有效地巩固和应用知识。

三、教给学生学习的方法，教给学生解题的方法、技巧

教是为了不教，这个道理大家都知道。授人以“鱼”不如授人以“渔”，这是千古真理，如何才能做到，恐怕不少教师缺乏正确实践。首先教师要有科学思维习惯，不能只教怎么做，更重要的是讲怎么想出来的，还有哪些思考方法，要教会学生去想。例如：笔者在教学三角形面积公式推导中，让学生准备两个完全一样的三角形，然后，让学生拼一拼，拼成了一个平行四边形(底×高)，那么，一个三角形的面积正好是平行四边形的面积的一半即(底×高÷2)。这样学生既掌握了知识，又学会了推理的方法。因此，笔者认为教师应该在传授知识的同时，注重教给学生解题的方法、技巧，这样可以让学生节省做作业和检查作业的时间，让学生学得快，记得牢，同时也可以消除学生的畏难情绪，让学生知道解题技巧并不是什么高深的能力，只要自己懂得稍加变换，技巧就形成了，使他们逐渐感到一种成就感，以提高学习的兴趣。

四、建立良好的师生关系

正确处理好师生之间的关系有利于提高课堂教学效果，因为在教学过程中师生间的双边活动需要通过两者间的共同努力来实现。师生间的人际关系是学生与教师之间彼此沟通、相互接触、相互作用中形成的人与人的关系，它在教学活动中起到十分重要的作用。因此，它是师生间的教学活动发生的前提；反之，如果没有师生间的互相沟通、彼此接触、互相作用，就不可能收到良好的课堂教学效果。不良的师生关系直接影响学生的学、教师的教，以及课堂气氛，从而影响课堂教学效果。

当然，影响课堂教学质量的因素还有很多，比如学生的家庭环境、个体差异、学习态度等。笔者想：数学教师在传授知识的同时，更要注重培养学生的核心素养，重视学生全面素质的提高，使学生培养正确的思维方式和掌握良好的学习方法，关爱学困生，从小养成良好的学习习惯，把学生培养成德智体美全面发展的人。