探索积极心理学理念对初中学困生良好心理品质的培养

【摘要】 从现在的心理学界来看，积极心理学是一门发展势头比较好的领域，在这一理念下，人们要用开放性的积极态度去欣赏人，在这一基础上激发人们的潜能。把积极心理学落实到初中学困生身上，可以更好的帮助学生身心健康发展，下面是笔者结合自身工作经验进行的具体分析。

【关键词】 积极心理学 初中 学困生 心理品质

对于初中学困生来说，他们的心理比较脆弱，所以要通过积极心理学来培养学生的良好心理品质，使初中学困生可以更好的成长，克服心理上的障碍，下面是笔者结合自身工作经验进行的具体分析。

1 引导学困生树立积极向上的自信心

对于初中的学困生来说，他们的学习基础比较差，同时加上个人成长经验，缺乏足够的自信心，有严重的自卑感，在这一背景下，必须引导学生树立积极的自信心，能够科学的评价自己，在意识到个人存在的问题时，要积极引导其可以挖掘自身的优点，通过一些必要的心理课程来让学生科学的评价自己，使他们认识到， 金无足赤， 人无完人。 每个人有自己的短处， 也都有自己的长处。 片面夸大自己的短处而忽视自己的长处， 只能使自己丧失自信心 。 我们要以辨证的眼光看待自己的长处和短處。 要看到自己的长处，发展自己的长处， 去弥补自己的短处。

另外，在开展教学时，必须通过多重途径帮助学生树立自信心。学困生在多年来受到周围环境影响，心态比较差，所以在这个时候要给予一定的正面评价，有利于学生更加自信。所以，在实际教学过程里，要遵循积极心理学理念， 我注意在教育教学中坚持多给予学生肯定性评价的话语。 班主任工作中， 也注意对学生多做肯定性的积极评价。 其次引导同学之间也要学会用积极的眼光来看待和评价周围的同学，使同学们在老师和同伴的肯定中培养自信的力量。 通过这些活动 ， 有效地培养了学困生的自信心，让学生在学习和生活中更好的成长。

2 以“校内家长”为载体， 培养学困生的积极学习兴趣

要想让学困生打开心扉，更好的成长，就要通过良好的师生关系加强引导，“校内家长制” ， 它是把亲情注入师生情的一种尝试。 即一位任课教师与每位学困生结对成“校内家长 ”与 “校内子女”的关系。通过这样的结对，学生可以更好的了解学生在校内的学习状况和生活状况，通过学困生的成长记录本更好的了解学生的学习情况，防止学困生出现心理问题，激发学生积极情感的产生， 激发了他们的学习兴趣。

要想把学困生转化成非学困生，必须发挥学校心理教师的作用，引导其他的校内家长学习相关的积极心理学理论，通过开设讲座，让学生健康成长，一旦学生有进步就要及时给予表扬，让学困生体验到学习的成功和乐趣，有利于学生更好的成长。

3 从多处着手， 培养学困生的耐挫能力

对于大部分学困生来说，他们的意志力比较差，同时耐挫力也比较差，所以要想让学困生更好的成长，就要加大引导力度，让学困生在日常学习和生活中保持积极的态度，具体来看，要从以下几个方面采取措施：

3.1 学习名人名言， 激发学生内心的意志力量

在学困生学习过程里，可以每一天都进行名人名言嗯学习活动，帮助学生树立信心，如“自信是成功的基石， 顽强的意志是战胜我们自身弱点的法宝” ；“坚持到底就是胜利”；“有志者事竟成” ；“不经历风雨怎能见彩虹”等。 以此来激发学生内在的潜能 ， 引导学生学会激励自己， 挖掘自身的积极力量，有利于学困生更好的成长。

3.2 运用积极的自我心理暗示

自我心理暗示法是一种比较科学的方法，通过个人的主观臆想来控制自己，有利于更好的改变自己。事实上，自我暗示还是一种自我肯定，通过这样的行为，有利于学生使用积极得思想来替代我们过去陈旧的、否定性的思维模式。这是一种能在短时间内改变我们对生活的态度和期望的技巧。所以，笔者在对学困生进行指导时，通常使用一些积极性语言，如“我是一个意志力坚强的人” ；“我能够坚持努力”；“上课我能够控制自己” ；“我一定会进步的 ”等等，在这一基础上来优化学生的思维模式。

3.3 利用榜样激励学困生

对于一个学生来说，榜样会引导其更好的前进，具体来看，学困生的榜样主要有三种，一种是中外名人典范，一种是国内的同龄人，最后一种是身边的优秀同学，我常常向学生列举张海迪的例子，用她的坚强引导学生， 她不因为身体差自暴自弃， 反而在生活中比正常人学习工作得更出色， 以此来激励一些遇到学习困难挫折就打退堂鼓的学生。 除此之外，我还常常表扬一些优秀的学生，让学生可以有充足的上进心，从而潜移默化地影响和改变学困生。

4 坚持培养学困生良好的学习习惯

4.1 利用舆论宣传良好的学习习惯的重要性

在新媒体时代下，舆论宣传是一种重要的宣传方式，校内广播和宣传专栏都要充分利用起来，让学困生充分意识到习惯的意义，通过这样的方式创造舆论，是使学生养成良好的习惯，必然让学生终身受益。

4.2 从细节入手， 培养学困生良好的学习习惯

细节决定成败，也决定了一个学困生能否转换成非学困生，通过引导，让学生养成良好的课前准备习惯，同时还要在课堂之后进行整理，通过这些良好的习惯，让学困生可以更好的巩固知识，养成上课认真听讲、下课认真做笔记的习惯，在我任教的班级， 尽力协调各任课教师参与制订详细实施计划， 比如语文学科的阅读和写字的习惯， 数学英语理化等学科设立纠错本， 其它学科也在测验做题时注重卷面清淅、完整， 作业批改要有指导学生养成良好学习习惯的记录等。 做到一月一展， 有表扬奖励， 也有必要的批评，让学困生正确的认识自己。

5.结束语

总的来说，现在的学困生心理上比较脆弱，要通过积极心理学引导学困生更好的成长，但是这项工作难度比较大，而且落实起来比较复杂，但是它对于整个班级来说具有重要意义，所以在实际的教学过程里必须按照一定的教学规律进行教学，自觉运用积极心理学理念， 充分相信每个学困生内心深处都有向好、向上的愿望和发展潜能， 对学困生充满爱心、耐心和恒心， 采取恰当的教育策略和方法，就能够取得预期的成效。文章通过分析运用积极心理学让学困生成长的措施，为相关的工作人员提供合理性参考和借鉴。

参考文献

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