小学数学应用题的教学策略

【摘要】 数学应用题是小学数学教学中一个非常重要的组成部分，它可以说是所有题型中难度最大的，而且，应用题可以有效培养小学生的实际应用能力，做到学以致用。因此，小学数学教师在备课时要重点研究应用题的授课方法，使小学生充分掌握解答应用题的技巧，这不仅有利于提高他们的数学成绩，还能有效提高他们对数学的实际应用能力。

【关键词】 小学数学 应用题 教学策略 实际应用能力

一、引言

应用题部分是小学数学教学中的重点部分，在试卷中所占的分值比较大，同时又是难点部分，小学生理解起来需要技巧和方法。因此，应用题一直受到教育界的各方关注。虽然现在国家提倡素质教育并进行了教育体制改革，但是目前我国小学数学应用题教学中仍然存在一定的问题，亟待解决。

二、目前我国小学数学应用题教学中存在的问题

1.师生之间没有互动，授课形式单一

教育改革要中小学不要只关注学生的考试成绩，而要重视培养学生的综合素质，比如学生的逻辑思维能力、实际动手能力、语言表达能力等。但是就目前我国大部分小学的情况来说，并没有多大的改變。数学课程上依旧是老师处于主导地位，把握整节课的节奏，学生在下面听老师讲课，除了被老师要求回答问题几乎不会真正参与到课堂中，与老师完全没有互动，学生实际上是处于一个被动的从属位置。数学课程相比其他课程本就有些枯燥，如果教师的教学模式仍然单一，根本就不会激起学生学数学的兴趣，课堂上只是老师在讲，学习氛围也相对压抑，这样会降低学生学数学的积极性。

2.应用题出题形式单一

考虑到小学低年级学生认识汉字的数量，这时的应用题会插入一些表格和图画方便学生理解。但是中年级以上的数学应用题往往采用的是大段的汉字描述，让人乏味，学生有时也会理解得比较困难，更加降低学生对应用题的好感度。除此之外，数学应用题的出题结构十分单一，按部就班，最后的答案往往只有一个，没有可以让学生多加思考的创新题型，不利于开拓小学生的思维。

3.应用题与实际生活的联系少

中小学教授数学的目标是让学生可以学以致用，在实际生活中真正用到所学的数学知识，这就需要教师在课堂上讲课的时候多与现实生活联系起来。但是现在的教学模式却远远没有达到这一点，大部分教师在课堂上只是按照课本的内容进行讲解，使得学生不能深入掌握知识点。而且应用题的题目与实际生活的联系更少，这样的题目让学生不容易理解，无法提高应用题教学水平。

三、小学数学应用题的教学策略

1.多与现实生活联系起来

如果应用题设置的题目比较抽象，学生理解就会有困难，久而久之就会降低他们学习数学的积极性，没有了学习的兴趣和动力。所以，应用题的设置应该与学生的实际生活联系起来，选择他们经常接触或者比较感兴趣的题材编成应用题，这样的应用题是生活化的，学生比较熟悉，更容易理解，不仅能让学生感受到生活的气息，激发他们学习应用题的兴趣，还能提高他们将所学知识应用到实际生活中的能力，切实做到学以致用。

2.充分利用多媒体技术

数学教师在课堂上充分利用多媒体技术可以让整节课更加生动。目前我国许多中小学都在建设多媒体教室，多媒体进入课堂的现象已经十分普及，数学教师更应该利用好这一资源来改善自己的教学模式。遇到一些如工程等难以理解、需要抽象思维的问题时，教师可以结合图片和小动画等将题目直白的展现在学生面前，帮助学生理解题目的意思。

3.提高学生的审题能力

数学应用题的难点在于审题，如果审题准确，对于后面的解答是事半功倍的效果，如果没有理解题目的意思，就会无从下手。大部分应用题都是用汉字表述的，由于小学生认识的汉字数量有限再加上理解能力不够，解答一些应用题时就会比较困难。因此，数学教师在讲解应用题的解题技巧时，要重点培养学生的审题能力，比如：通过题目可以掌握哪些条件、题目要求解答出什么问题等。对于有难度的应用题，教师可以将抽象变为具体，借助图形和表格让学生们更容易理解。

4.提高学生的解题能力

数学教师在讲解应用题时要注重培养学生的解题能力。可以从以下两个方面进行训练，其一，可以提供几个条件，让学生从不同的角度提出问题，比如，求和、求积、倍数关系等。其二，可以特别培养学生一题多解的能力，这样可以打破学生的惯性思维，有利于他们从不同的角度思考问题，能在解题时使用最简便的方法。

结束语

数学中的应用题既是小学数学课程中的重难点内容，也是能培养学生逻辑思维能力和实际应用能力的重要题型，对学生以后的学习和生活都有十分重要的意义。小学数学是学生以后学习更高级知识的基础，应用题部分更是重中之重。因此，学校和数学教师一定要认识到目前小学授课模式的不足，在实际教学过程中，不断改善自身的教学方式，提高学生的审题能力和解题能力，以此来提高小学生解答应用题的技巧，促使小学数学应用题教学得以更好的发展。

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