运用多媒体技术优化数学课堂教学

“课堂教学是实施素质教育的主渠道”， 教师要把握好40分钟的课堂教学，使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素，而外部激励因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。投影仪、录音机等教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学的一些体会。

一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《商不变的规律》时，我利用多媒体课件演示“老猴分桃”的画面，老猴先给12个桃子，要小猴吃2天，小猴们齐声说：“不够，不够，”老猴又给24个桃子，要小猴吃4天，小猴们回答：“不够，不够，”老猴再给36个桃子，要小猴们吃6天， 这时，小猴们看到一大堆桃子高兴得跳起来，连声说：“好、好、好，”此时，老猴笑了，同学们，谁知道老猴为什么笑了吗？“此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了”一石击起千层浪“的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，将极大程度地提高学生学习的效率，并使学生明白生活中处处有数学。

二、运用多媒体辅助教学，启发学生的思维能力。

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。

如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力；而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展，这样运用多媒体技术就会大大地优化数学课堂教学。

三、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生命力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。？如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用傳统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把重点难点讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，优化数学课堂教学，从而全面提高教学质量。