刍议初中数学课堂巧用“信息技术”策略

【摘要】 信息技术的飞速发展，在人们生活、工作与学习的各个领域都发挥了积极的作用。将信息技术引入初中数学教学过程中，作为一项全新的教育尝试，已经引起师生的关注与欢迎。将信息技术与初中数学有机结合，显著提升课堂教学效果，增强学生学习数学的主动性与积极性。因此教師要善于运用信息技术教学手段，把握教育原则，在初中数学课堂巧用“信息技术”策略，发挥信息技术优势，提高教学质量。

【关键词】 初中数学 教学改革 信息技术 策略

数学作为初中阶段的一门基础性学科，其根本教学目标在于夯实学生的数学知识基础，培养良好的数学素质，强化数学思维能力。而传统数学课堂的教学方法单一，难以激起学生的学习兴趣和求知欲望，创新教学思路、改进教学方法势在必行。随着信息技术的产生与发展，在教育工作中已发挥不可多得的作用，笔者将信息技术教学策略巧妙地引入初中数学课堂中，增添了课堂教学活力，调动初中生学习数学知识的积极性，具有一举夺得的作用，取得了满意的教学效果。

1.利用信息技术提高学生数学兴趣

现代初中数学教育颠覆了传统的教学观念，教师非常重视创设教学情境，将抽象的数学知识以更趣味、更直观的方式呈现出来，便于学生的把握与理解，降低学习数学的难度，有利于初中生树立学好数学的自信心，为深入探究做好准备。而基于信息技术教育背景，设计PPT课件、Flash动画课件等，更是给教学活动带来诸多便捷性，并且这些灵活的教学方式也深受学生的喜爱，充满魅力的数学课堂能深深吸引他们的注意力，潜移默化中提高数学解题能力与思维能力，进而顺利地完成学习目标。例如学习《几何图形初步》时，为了让学生真正了解什么是“几何图形”，在脑海中形成直观的概念，笔者通过Flash动画的形式动态地呈现正方形、长方形、三角形、梯形、椭圆形等不同的几何图形，让学生一边观察一边总结规律与特点。通过这种生动、形象的教学，将动画、图片与文字相结合，有助于学生把握几何概念，形成几何思维。

2.利用信息技术调动学生探究知识的欲望

客观分析传统初中数学课堂教学效率低下的原因，与单一化的教学方法和枯燥无趣的教学环境有着直接关联。因此在新课改的倡导下，越来越多的数学教师重视创设教学情境，通过直观的教学方式激活初中生的探究学习热情。例如学习《直方图》的概念知识点时，抽象的文字概括非常难理解。笔者则列出一个生活化的场景：假设学校组织健美操比赛，要求每个班级选拔20名学生参加训练，怎样迅速判断和筛选学生的身高？如果这个问题只是简单的口头回答，学生很难真正认识概念，所以笔者运用多媒体设备给学生播放视频短片，让他们直观地观察“直方图”，了解直方图的优势，很快就筛选出高个子和矮个子的学生，“直方图”既方便又准确，当学生感受到应用直方图的优势，也就根据自己的理解总结概念、探究知识点，启发数学思维。

3.利用信息技术培养学生数学逻辑思维

数学是一门专业且综合的学科，学好数学能为其他学科教育打好基础，并且数学教育是培养学生逻辑思维与创新能力的最好途径，教师要抓住机会开展多元化的教育活动，有意识地培养学生综合素质，为他们的终身成长负责。在锻炼学生的数学逻辑思维能力时，考虑初中生的身心发展规律，教师要尽量呈现感性的知识点，如通过举例子或者体验学习的方式，从感性认知上升到理性认知，以此保障教学效果，让学生能做到“知其然并知其所以然”，真正把握数学知识的内涵。例如学习《轴对称图形与等腰三角形》时，笔者为了让学生领悟到数学的美，通过PPT课件给学生展现各种各样生活中常见的轴对称图形，学生在观赏图片过程中不仅直观理解“轴对称”数学知识，也获得一次难得的审美体验，这种感性认识促使他们形成探究学习的欲望，感悟学习数学的乐趣，在观察、思考、探究和讨论中，强化逻辑思维与创新思维。

4.利用信息技术拓展学生的数学知识视野

在当今信息大爆炸的背景下，学生获取知识的来源多种多样，如果教师仍然局限于教材的内容，很难调动学生的学习热情，而且单一、落后的知识点也不利于培养学生跟上时代发展的步伐。因此在初中数学教育中，教师要以教材为出发点，适当拓展资源、创新教学内容，丰富学生的数学知识视野，落实理论与实践相结合的教学原则。通过应用信息技术教学手段，挖掘广泛的网络资源，可培养初中生的数学实践能力，训练他们运用学过的知识解决现实问题，实现学以致用目标。例如学习《全等三角形》时，针对本节课的教学目标与教学特征，笔者采用探究式学习方法和小组合作学习方法，将学习的主体地位让还给学生，他们根据自愿原则分为几个合作小组，课下根据本节课的知识利用网络资源自行查找资料，将线上学习与线下学习有机融合，通过网络渠道开展多样化的学习，学生掌握了多种验证全等三角形的方法，形成“一题多解”的解题思路，这样的学习过程既有趣又有效。

总之，信息技术在初中数学课堂的运用具有诸多优势和价值，教师要借助信息技术教学途径，直观、趣味、全面地呈现数学知识，给数学课堂带来新鲜元素，吸引学生的注意力，提高教学效率与教学质量。但是信息技术毕竟只是一种辅助教学手段，教师要注意把握适度应用原则，否则喧宾夺主将违背创新教学的初衷。

参考文献

[1] 王树伦.信息技术在初中数学教学中的应用思路研究[J].科技资讯，2015，29：129-130

[2] 林国泉.浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合[J].现代交际，2016，08：214.