小学数学练习课的设计策略

【摘要】 练习课是小学数学教学的主要课型，是对新授课的补充和巩固。通过练习课，能把加强对新授课的理解巩固知识，把知识转化为能力，形成技能。它是提高数学素养的重要途径。如何上好练习课是摆在我们面前的一个重要问题。练习要有目的性，练习要有趣味性，练习要有层次性，练习要注意灵活性和多样性，练习要有创造性。

【关键词】 练习 设计 策略

练习课是小学数学教学的主要课型，是对新授课的补充和巩固。通过练习课，能把加强对新授课的理解巩固知识，把知识转化为能力，形成技能。它是提高数学素养的重要途径。如何上好练习课是摆在我们面前的一个重要问题。下面，根据小学数学学科的特点，谈一谈数学课练习设计的策略。

一、练习要有目的性

注重导向性，带着目的设计练习课。和新授课一样，练习课的设计也要做到备课标、备教材、备学生。课程标准明确了本阶段的教学目标、教学重难点，是教学的刚性目标。教材的编排是实现课程标准在具体教学中的体现，每一道例题或是练习都有着明确每一道习题的作用和功能。学生知识水平的差异也影响着教学目标的完成，根据学生的知识的掌握程度因材施教，灵活处理各种练习，发挥习题的价值。同时要注重练习反馈，根据练习情况分析学生知识掌握情况以便做好进一步的复习和辅导。

二、练习要有趣味性

小学生注意的特点是无意注意占主导地位。练习课的重复性决定了它没有新授课的吸引力学生容易走神。做为老师可以从形式入手，有意设置情境，以吸引学生的注意力，再巧妙地把数学练习融入情境。这样组织教学，最大限度的吸引学生，让学生在情境中快乐的学习，寓教于乐。

三、练习要有层次性

练习的设计也应由易到难，由分散的知识点到综合运用，再到拓展发散思维。数学这门学科的知识点之间本身就有着非常强的逻辑联系，练习的设计时把握知识的内在联系有助于学生快速掌握知识，形成知识体系。

1、练习的内容要做到由易到难，从模仿到再造，再到创造性发展，做到既有基础知识，又有发散提高。练习题也由课本例题的典型练习到基础知识的变式练习，再到较强的思考性练习。这样既巩固了基础知识，还提高了基本技能。

2、根据学生基础设计不同层次的练习，充分关注学生的个体差异，以利于因材施教。练习的设计要让学生全员参与，同时满足基础不同的学生得到相应的发展。这就要求在达到课程标准所规定的基本要求的前提下充分實现每位学生在学习中得到良好的发展，让每一个学生都能在练习过程中收获知识、体验快乐。

四、练习要注意灵活性和多样性

设计的练习题要尽可能做到生动活泼，让学生体会到数学的无穷魅力。一是题型上，除采用计算题、应用题等形式外，还应设计一些填空题、选择题、判断题、匹配题、改错题等概念性、思考性比较强的题目配合使用，还要加强对易混知识的对比练习、变式练习；二是变换思维方式，举一反三；三是结构上，应根据一定的目的，设计适量的题与题之间彼此相关的题组，使之能更好地揭示知识间的本质联系和规律，使所学知识趋向于系统化、网络化。特别是在单元和期末复习时，设计一定比例这样的题组，能促进知识结构的整体化。灵活的练习形式才能克服枯燥，保持长久的注意力。

五、练习要有创造性

练习的设计要启发学生的思维，而非固化解题方式。教师应该有意引导学生从不同角度、不同方法解决同一类问题。通过一题多解实现精练做起。教师在设计练习时，要充分发挥练习题的功效，力求把练习题用够、实现精练。四是从创造条件引导学生自编应用题做起。可以给出已知条件，引导学生根据自己熟悉的生活进行编题；也可以对一个问题给出几个算式，让学生根据算式的不同，编出不同的应用题。思想教育，渗透人文性。

总之，练习课占据着整个数学教学的半壁江山，它绝不是新授课的附庸。我们要认识到练习课的地位作用，不断钻研练习课的教法，力求每个学生都能在练习课中掌握基础知识和基本技能，提高实践能力，从而体验成功的快乐，学习的乐趣。