试论初中数学教学中的小组合作学习培养

【摘要】 小组合作学习是当今课堂的主要学习形式。合作学习通过教师结合班级学生实际进行学生优化组合的设计，实现强弱结合，在学习的过程中学生结合教师布置的学习任务，合作学习、共同探究，成分发挥个人的优势，让人人有事做、事事有人做。在这样的和谐、民主的学习气氛中学生主动学习，培养了学生自主学习能力、竞争意识、创新能力，创建了和谐课堂，做到了培尖补差。

【关键词】 初中数学 教学 小组合作 培养

小组合作学习就是在教学中教师给学生一些自由的时间。很多教师在教学中习惯什么事都亲力亲为，认为这样可以拉近与学生的距离，也能更了解学生，但其实对于初中生来说，他们对于教师的认知还不是很正确，也不太愿意与教师交流，如果让他们与教师交流自己的问题他们会觉得很害怕，同时会感觉到无聊。所以要想解决学生在学习中遇到的一些问题，教师不能光靠自己的能力来解决，最好的办法就是通过小组来解决，一方面可以让学生随时随地解决问题，另一方面也可以让他们取长补短，通过观察别人的优点来督促自己进步。

一、合作学习，培养学生的自主学习能力

在课堂上先给出学习提纲，指明了思考方向，避免了盲目性，使学生明确学习目标。学生按提纲分小组讨论，以每个小组为单位进行抢答，按回答的质量给每组打分，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。以初中代数因式分解的复习课为例，学习提纲是：1.什么叫因式分解？2.因式分解的方法是什么？3.因式分解的一般步骤是什么？4.按多项式的项数分类，讨论每一类多项式所能应用的因式分解方法。前三个问题通过看书都可以找到答案，第四个问题需要自己归纳总结。由于学生课前已经拿到学习提纲，为了给自己小组争光，学生会主动寻找答案，大家各抒己见，最后每个小组都会有自己与众不同的答案。

二、合作学习，可以培尖补差

在小组合作学习的过程中，教师是主导，学生是主体，所以，在课堂上全面解放学生，才能挖掘出学生发展的潜力，使学生释放其潜在的能量。“尖子生”很快就能显露出来，他们就成了该组的“领导”，他们在督促并帮助其他成员完成学习的过程中也得到了提高。“差生”在小组合作交流中，也能学到应有的知识，只要学会了，就会得到自己和其他组员及教师的认可。就能培养“差生”的自信，也就使“差生”有興趣进入后面的学习中，从而提高学生整体的学习成绩。

三、多给学生小组讨论时间，提高他们的数学学习能力

划分好小组之后，教师就要让小组起到它的作用，如果小组划分好了，教师却占用了所有的时间，那么划分小组有什么用呢？小组也不过是一个摆设罢了，所以教师要注意给小组留出足够的时间让他们思考和讨论。教师可以在课堂上留十分钟的时间让小组中的同学对本节课所讲的内容进行总结记录，小组之间互相交换意见或者笔记，让成员之间看到彼此的优点，补足自己的课堂笔记，让课堂的学习更加高效。学生有问题请教教师时，教师首先要把这个问题交到小组中让大家讨论，如果能解决就皆大欢喜，如果解决不了教师就给小组里的同学讲思路，让他们都能够理解，让大家共同进步。初中数学学习对于中学生来说最大的困难就是改变自己对于数学的看法以及改变学习态度。很多学生一听到要上数学课就觉得心里很难受，不愿意听讲，这些都是心里原因在作祟。如果学生不改变这种看法，那么他们的数学学习永远不会提高。划分好小组之后即使学生不愿意听老师讲课，但是教师给学生留出自由讨论时间，学生或多或少能够从别的同学口中学到一些知识，然后慢慢对学习数学产生兴趣，这也是一种很大的进步，所以给学生留出小组讨论时间很重要，这能够改变学生的学习态度，从而提高他们的数学学习能力。初中数学教学之所以不好教就是因为学生的学习态度有问题，通过小组合作能够让其他同学改变自己的数学学习态度，让初中生的数学学习和教学都不存在问题。

四、捆绑评价，培养团队意识

小组合作学习可以实现“1+1>2”的效果.教师在课堂教学中要注重小组的合作，让合作成为课堂中一种常态化的活动.在课堂展示环节，小组代表展示的是组内交流的结果，因此要突出小组的地位，如：“我们组的意见是……”“我们组共同的看法是……”学生变“我”为“我们”，变个人为集体，增强了团队意识.教师在评价时，也要体现对小组的整体评价，如“某小组观点新颖”“某小组方法独特”等.这样可在无形中培养学生的团队意识，让学生感受到自己在小组中的价值，从而更加主动地投入学习活动中来。例如，在教学苏教版九年级上册《二次根式》时，对于a - 1 a的化简，有好多学生一看就认为这是一个错题：根号下怎么可能有负号呢？但通过小组讨论，学生就可以得出：带负号的式子不一定是负数，只能说明这里的a是一个负数.那么如何化简呢？各组之间展开了讨论与交流.在展示结果时，各组的答案各不相同，如 a 、- a 、 -a 、- -a 等.对于展示的结果，教师也不要忙着给予肯定或否定，而是让小组代表说一说为什么得出这样的结果.比如，结果为 -a 的小组代表说：“我们小组认为，既然a是负数，则被开方数就不可能为a，通过将根号外的数移到根号内，原式就变成 a2·（- 1 a ）= -a”对于这组学生的观点，教师进行了评价：“你们组很棒，已经排除了前两组答案，但是距离最后的胜利还有一步之遥，知道为什么吗？请听最后一组的阐述.”最后一组代表还是提到a是负数的问题，但提醒了大家根号外的a是负的，那么式子也就是负的，由此得出- -a .这时教师可以大力表扬这一组，并让他们谈谈各小组成员为得出这一结果所作出的贡献。

总之，教师应采取小组合作学习教学模式，培养学生的参与意识和团队意识，提高数学教学效率，这不仅是数学教学的任务，也是教育教学的根本目的。

参考文献

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