生活化教学在小学数学教学中的应用

【摘要】 著名教育学家杜威的“教育即生活”理念，为生活化教学指明了方向。在小学数学课堂中，教师要立足教材为切入点，善于从小学生熟悉的现实生活中寻找教育素材，创设生活化的学习情境、解决生活化的数学问题，培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力，凸显数学教育的现实价值。本文结合小学数学教学要求，探讨如何在数学课堂应用生活化教学。

【关键词】 小学数学 生活化教学 应用

近年来，小学数学教学改革工作持续推进，广大一线教师已经意识到创新教学方法与教学手段的必要性，采取一系列的改革措施，颠覆传统教学模式的不足与弊端，小学数学教育得以优化发展。在诸多教学改革方案中，生活化教学策略贴近小学生熟悉的现实生活，给原本枯燥乏味的数学课堂带来新鲜活力，在生活化课堂的引导性，激活小学生的数学思维能力与创新发展能力，对提升数学素养具有积极意义，因此本文探究生活化教学在小学数学教学中的应用具有现实意义。

1.生活化教学在小学数学教学中的应用意义

1.1 生活化教学有利于满足小学生的现实需求

小学生的思维水平还停留于感性阶段，而随着年级的增加，小学数学的复杂性与抽象性愈加明显，很多学生也因此感觉学习数学非常吃力，对该门学科失去了兴趣。如果教师能结合小学生的认知能力引入生活化的教学方法，引导学生学会运用数学知识解决实际问题，那么就能帮助他们重塑学好数学的自信心，提高学习主动性与积极性，乐于探索知识和自主解决问题，满足现实发展需要。另外在数学课堂上，教师可以在提出问题、分析问题与解决问题的每个环节渗透生活化教学策略，引入生活化的问题、创设生活化的情境、运用生活化的解题思路，促进小学生从感性思维逐渐过渡到抽象思维，掌握正确的解题思路与方法。

1.2 生活化教学有利于培养小学生的应用能力

分析传统的小学数学教学质量低下的原因，主要在于学生对数学知识不感兴趣，参与学习的兴致不高，也就直接影响了学习有效性。在生活化教学模式中，教师围绕教学内容创设小学生熟悉并感兴趣的生活情境，促进他们的情感体验，引发思想共鸣，这样每个学生都能主动投入课堂，成为学习的主人，通过积极思考问题和解决问题，不仅能高效地掌握数学知识，也能提高数学解题能力，养成良好的数学素养。同样，当学生运用自己掌握的数学知识解决生活中的问题时，他们也真实地感受到学习数学的重要性，增强学习意愿，逐渐强化数学应用能力。

1.3 生活化教学有利于锻炼小学生的逻辑思维

现实生活中的很多问题都可运用数学知识或者数学思维来解决，因此小学数学拥有诸多生活化的教育素材，这就需要教师深入挖掘并恰当地引入课堂中，如生活中常涉及的利率、打折、房地产金融等实例，这些都会运用小学数学的知识点，通过将数学课堂与生活实际相关联，引导小学生明确学习目标，主动学习数学知识并领悟数学思想，掌握科学、高效的解题方法，无形中锻炼逻辑思维，这也恰是小学数学教育的根本要求之一。

2.生活化教学在小学数学教学中的应用方法

2.1 引入生活化的教学内容

生活化的教学根本在于引入生活化的教学内容，在此基础上开展深入的教学活动，围绕小学生熟悉的生活案例展开探究与思考，理解其中蕴含的数学知识点，这样也就顺理成章地将小学数学教材与现实生活相关联，实现生活化迁移目标。在备课环节，教师要增强生活化教学的意识，尝试将各种数学概念、公式及原理等联系日常生活，改编教材中的习题内容，以小学生喜闻乐见的生活化课题为切入点，这样不仅有助于学生理解题目内容，也拉近了数学与学生的距离，促进他们以生活化视角化解数学重难点问题。例如学习“概率”的知识点时，笔者没有按照惯例使用教材中“投硬币”的统计方法，而是让学生回忆各大超市举办促销的抽奖活动，以“中奖率”为关键词设计例题，这样就将概率知识融入到生活中，学生解题的过程非常轻松、有趣。

2.2 创设生活化的教学情境

生活化的教学情境符合小学生的感性认知习惯，有利于丰富他们的情感体验，调动学习主动性。笔者在课堂中，主要采用三种方法创设生活情境：第一，游戏情境。通过组织生活化小游戏，强化小学生的学习兴趣，例如角色扮演是小学生喜闻乐见的形式，通过创设商场购物场景，让学生一边表演一边运用学过的数学知识，趣味十足。第二，故事情境。小学生对他们感兴趣的话题充满了探究欲望，教师可在数学课堂引入一些趣味的数学小故事，通过讲故事的方式渗透数学知识，活跃小学生的数学思维，激发探索求知精神。第三，多媒体情境。多媒体教学手段为生活化教学搭建了桥梁，创造便利条件，通过应用多媒体课件，以文字、图片、音乐、视频及动画等多种形式呈现丰富的数学知识，调动小学生的全方位感官，促使他们在立体的生活情境中掌握数学知识。

2.3 组织生活化的教学活动

学习数学知识的根本在于付诸实践，因此小学数学生活化教学不能只传授理论知识，教师更要创设丰富的实践活动，锻炼小学生的实践运用能力，让他们在解决现实问题中有所收获。例如学习《认识钟表》时，为了加深学生的印象，笔者鼓励他们将各种钟表带到课堂，大家一起观察不同的实物，练习加减时间的算式，掌握时间换算方法。同时笔者还带领学生一起进行课外实践活动，要求他们根据自己与家人的实际情况制定一份作息时间表，提高小学生的自我管理能力，引导他们树立时间观念，学会珍惜时间。通过这种生活化的学习方法，小学生不仅夯实了数学知识点，而且也端正自身的言行举止，养成良好的生活规律。

总之，小学数学是一门基础性学科，教师应借助课堂教学的机会锻炼小学生的逻辑思维，培养他们独立分析问题与解决问题的能力。将生活化教学策略引入小学数学课堂中，这是新形势下教育改革的正确选择，也是提高小学数学教學效率的必然选择，生活化教学突破了传统的死记硬背教学模式，而是让将生活与学习相结合，让学生切身感受身边的数学，运用数学思维解决现实问题，以此激活小学生学习数学与探究知识的热情，提高数学教育有效性。

参考文献

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[2] 田中华.新课程背景下小学数学教学生活化的探讨[J].中国校外教育，2016，32：113.