创设情境对高中数学教学的积极影响研究

【摘要】 数学是高中生重点学科之一，但是因为数学教材的知识具有抽象性和概念性，以至于大部分高中生都认为数学是学习起来较难的一门课程，出现“谈数学而色变”的现象。随着新课改理念的深入，提高高中数学课堂教学质量和教学效率已经成为高中数学教师教学任务的难点。为了激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，培养学生的思维能力，教师不断的改革教学思路，结合学生的情况和数学教材的知识创设情景课堂。基于此，本文就高中数学教学中应用情境教学进行阐述，并对情境教学在高中数学教学的积极影响进行研究。

【关键词】 情境创设 高中数学 教学应用

引言：根据脑科学研究，大脑左半球掌管着逻辑、理性和思维，而大脑的右半球，则负责直觉、创造力和情感。因此，传统的教学模式只能调动以逻辑为主和大脑左半球，而情感教学，则可以刺激大脑的右半球，激发大脑两半球协同工作，提升教学效果。情境教学的实质就是教师在教学过程中，有意识的引入利于学生发展的外界环境，营造一种轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习情趣，帮助学生加深对数学知识的理解，从而提高高中数学课堂的教学质量和教学效率。基于此，本文就创设情境对高中数学教学的积极影响结合自己的教学经验，浅谈一些观点，从而促进学生的发展。

一、情境教学在高中数学教学中的应用

（一）贴近生活，创设教学情境

数学学科具有较强的抽象性，所以要求学生必须具备良好的逻辑思维能力。因此教师应积极创设生活化的教学情境，增添数学课堂的趣味性，减轻学生的学习压力，拉近学生实际生活与数学之间的距离，让学生感受到学习数学的重要性，提升学生的学习兴趣。例如：学校组织了一场篮球比赛，本班有 10 名同学报名，教师将 10 名学生的名字写在事先准备好的小卡片上，然后在黑板上画出篮球场。按照篮球比赛规则，每场比赛的上场人数最多 5 人，问 ：我们班出场队员的组合方式有多少种？此时，教师组织学生以小组的形式分组展开讨论，最后由各小组派出代表进行总结回答。通过采取這样的教学方式，有利于帮助学生利用所学的数学知识解决实际生活中的问题，充分激发学生的学习积极性，从而大幅度提升高中数学教学水平。

（二）利用实物，创设教学情境

由于数学知识的抽象性让学生在理解的过程中存在一定的难度，所以导致很多学生对数学学习有着抗拒性的心理。因此，老师在高中数学课堂教学过程中，便可以利用实物创设合理的教学情境，将抽象的数学知识具象化，充分激发学生的学习兴趣，有效调动学生数学学习的积极性[1]。其中，老师可借助现代信息技术，充分利用现代先进的多媒体设备，将抽象的数学各个知识点之间的关系形象展示在学生面前。例如，在进行立体几何解析时，部分学生并不具备良好的空间想象力，教师便可借助教学工具制作简单的立体模型，从而增加学生对立体几何图形知识的感受，帮助学生更加深入地理解和认知几何图形，促使学生的发散性思维得到有效培养。其中，部分与函数区间有关的数学问题是学生学习的难点，对此，教师可充分发挥多媒体技术在教学中的优势，让学生直接观察标准的区间图例，再通过教师的积极引导，帮助学生将更加深入理解这部分内容，继而有效提升学生的数学学习效率。

二、高中数学教学中情境教学的积极影响

情境教学法应用到高中数学课堂教学中，有利于打破传统数学课堂教学模式的限制，改变传统教学模式中的师生关系，为学生营造更好的学习环境，促使学生在轻松、和谐的学习环境中快乐学习。

（一）情境教学能够激发学生的积极性提升学习兴趣

在高中数学课堂教学过程中采用情境教学法，老师应该将教学内容与学生的实际情况有效结合起来创设良好的教学情境，加强对学生的引导，实现教学目标。高中数学知识，要求学生具备一定的逻辑思维能力，而创设情境能够帮助学生理解抽象性的数学知识，充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，促使学生积极主动参与到课堂教学中，从而有效提升学生的数学学习水平。例如，在学习“等差数列”知识时，老师通过创设情境，提出问题 ：“水库管理人员为了给鱼类创造一个良好的生活环境，便采取定期防水清库的方法清理水库中的杂鱼。如果通常水库的水位为 18m，而自然放水要求每天水位降低 2.5m，最低降到 5m，那么请问从开始放水起，水库每天的水位是多少？”通过创设这个问题情境，大幅度激发了学生的学习兴趣。

（二）情境教学能够提高学生在高中数学学习中的主动性

由于高中数学知识具有较强的逻辑性，增加了学生学习过程中的难度，很容易让学生产生厌学情绪，甚至放弃数学学习，这样的学习心态非常不利于学生综合能力的发展[2]。因此，教师应积极采用情境教学模式，通过创设与学生日常生活息息相关的教学情境，为学生营造出积极、和谐的学习氛围，有利于让学生感受到学习数学知识的重要性，从而大幅度提高学生在高中数学课堂学习中的主动性，全身心投入到高中数学课堂学习中。例如，在学习“随机事件的概率”知识点时，老师便可以创设良好的情境，让三位学生成立一个小组，其中一位学生抛掷两枚硬币，另两位学生计算抛掷到正面的概率为多少，通过创设实践情境，促使学生积极投身课堂教学，从而大幅度提高了学生在课堂学习中的主动性。

（三）促进实现和谐的师生关系

在高中数学课堂教学过程中采取情境教学模式还能够促进实现和谐的师生关系。传统教学模式下的高中数学课堂，教师完全占据主导地位，学生碍于教师的威严，只得静静聆听，无形中拉远了师生之间的距离。这样的课堂很容易让部分性格内向的学生有问不敢提，而那些敢于挑战教师“权威”的学生往往被认定为叛逆。通过采用情境教学法，改变了传统数学课堂教学中的师生关系，让师生关系平等化，不但有利于促进师生之间的情感交流，活跃数学课堂氛围，还能够拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感。

结语：

根据上文叙述，我们得出一个结论“人创造环境，同样环境也创造人”因此，情境教学是可以潜移默化的影响着学生，为学生提供良好的暗示，培养学生的创造力和思维能力。作为一名高中数学教师，我们要不断的学习新的知识，紧跟时代发展的潮流，从学生的角度出发，制定更适合学生发展的教学方法。利用情景课堂的创设，帮助学生加快对数学知识的理解，借助信息技术，将抽象的知识具体化，充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，从而为学生终生的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1] 王晓东 .高中数学情境教学 ：有效课堂的生命力回归[J].江苏教育研究.2016（11）：222-223.

[2] 赵锐斌 .论新课程改革下高中数学情景教学法的应用[J].中国科教创新导刊，2015（03）：45-46.