浅析小学数学教学中学生计算能力的培养

【摘要】 计算能力是一个长期和连续的过程，而不是一朝一夕就能培养形成的。在教学中要提高计算的正确率，减少学生计算的错误，就必须要根据学生的实际情况，因人施教、因材施教。而计算能力的初步形成后，在今后应用中也还需要得到发展、巩固和深化，才能逐步提高。本文首先就培养计算能力的重要性进行阐述，并提供各种措施，以提升小学生的计算能力。

【关键词】 小学数学 计算能力 培养

对于小学生来说，数学教学计算能力的高低关系着自己的数学成绩；良好的数学计算能力是学生们在小学阶段必须掌握的数学技能之一，这是学好数学的基础和，也是以后学好其他课程的基本素养，因此小学数学计算不容忽视，应该作为教学重点来抓，是小学阶段不容忽略的教学重点。抓好计算能力的培养意义，影响深远。

1、要充分认识培养计算能力的重要性

培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师一定要有足够的认识。对培养和提高学生的计算能力有些教师重视不够，没有让学生去发现计算的规律必须除之，因为这是提高和培养学生计算能力的一大障碍。1）在日常生活、工作和学习中数与计算有广泛的应用。从数学的角度来看，现实世界用于最多的主要是数、量、形三个方面，而形体大小又要量化离不开数与计算，计量也离不开数与计算。因此，数与计算是每个公民应当掌握的基本技能和基础知识，是人们认识客观世界最基本的工具。2）数与计算是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。掌握不好这部分的知识，学生无法进入以后正常的学习中。3）数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。这样，在学习掌握数与计算知识的过程中学生也发展了抽象概括能力。

小学是学生最懵懂的阶段，更加需要思考教学方法和教学策略，通过分析数学计算教学对于学生思维的培养和素养的提高，让我们明白了很多，我们可以每一天抽出一点时间，尤其要在疲劳的时候训练一下计算的题目，最好要数字复杂的，这样可以达到更好的效果。有许多孩子没有良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，往往会导致计算的错误。不熟悉计算步骤的儿童要加强记忆计算口诀。少用计算器。很大一部分同学喜欢用计算器，连14*15这样的运算都有用计算器的。计算器只是我们的辅助工具，不能依赖。

2、小学数学计算能力培养的具体措施

2.1 培养学生计算的兴趣

在计算教学中，首先让学生乐于学、乐于做，要激发学生的计算兴趣，进行计算时教会学生用口算、笔算和计算工具，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。单调乏味的计算练习学生很容易觉得厌倦心烦，老师可以在设计计算练习时多变换花样，激发计算兴趣，讲究训练形式，才能使学生能够精神饱满的投入练习。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：小组开火车，同桌竞赛；用游戏、竞赛等方式训练；限时口算，自编计算题；用卡片、小黑板视算，听算等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。还可以适当穿插一些有趣的数学知识以激发学生们的学习兴趣。

2.2 在计算过程中重视学生的估算

在平时的计算过程中，可适当进行估算练习，这样会有对于学生思维能力的培养。对于计算结果学生也可以进行估算，有对于经验的积累和数学素养的提高。比如：99*39，计算前让学生估算一下，学生把99看作100，把39看作40，99*39≈4000，所以99*39大约在4000左右。再例如：126*41学生把126看作125，把41看作40，125*40≈5000，所以126*41大约在5000左右。估算有助培养学生整体思考问题的能力，如果在长期的计算和学习过程中，学生具备良好的估算能力，非常有助于数学计算能力的提升，这是数学课堂教学过程不应忽视的问题之一，值得每个数学教师去思考。

2.3 注重笔算训练，提高学生的计算正确率

笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算。因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心。针对这一问题，筆者在班里开展利用每周一次的时间训练学生的笔算能力。这样的训练方式备受学生们喜欢，也非常期待这样的笔算训练，几次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多。由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。

2.4 注重算法算理研究，提高理解水平

算理和算法是计算教学中不可分割的两个方面，如若算理不清，学生虽然光靠机械训练也能掌握，但这种“依葫芦问瓢”式的掌握其迁移范围有限，学生就会无法适应计算形式的千变万化，更谈不上灵活运用。因此，在计算教学中，教师必须注重算理的剖析，使学生真正经历计算算理教学的探究过程，体验运算法则的实际意义，培养运算意识；使学生既知其然又知其所以然，最终达到提高课堂教学的效率和教学质量的目的。

例如，教学20以内数的进位加法时，教师出T9+2=？的算式题，学生能很快地得出答案是11。但是，教学9加几的目的不仅仅是为了让学生能正确地计算出结果，重要的是揭示进位加法的计算规律，让学生掌握“凑十法”的思考过程。因此，教学时可在教师的指导下，先让学生按算式摆小棒，一堆9根，一堆2根；之后边思考边操作，要求学生用小棒摆出计算结果，让人一眼就能看出是11根；最后将操作的思维过程在算式上展现出来。通过9加几的教学，学生在想、摆、思、说、算的过程中，自主归纳出口算的基木方法，初步掌握了“凑十法”。到教学8加几、7加几、6加几的时候，学生就可以在较大的范围内应用“凑十法”，实现了知识的迁移。

总之，在小学数学教学中，计算占有很大的比例，是学习数学知识的基础。作为教师，我们在教给学生正确的计算方法的同时，还应致力于学生对算理的深刻感悟，良好计算习惯的养成，兴趣的有效激发……并持之以恒地练习。我们坚信，学生计算能力提高的那一天不会很远。

参考文献

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[2] 郭泽民.浅谈如何提高学生的计算能力[J].学苑教育，2015（7）：48.