小学数学教学中的合作学习策略

【摘要】 根据我国实际的需要，国家在当前教育取得的成就基础上，推行新课改，旨在通过新课改转变目前教师注重理论教学、学生仅仅注重应试学习和答题技巧学习的弊端，促进学生全方面的参与到教学的各个环节，成为学习的主人公。合作学习模式是我国从西方引进的一种先进教学方法，她的提出和应用改变了当前多数国家的师生关系，从而实现了师生、生生之间的多边互动，成为教师和学生沟通的重要的平台。

【关键词】 小学数学 合作学习 教学策略

1合作学习在小学数学教学中的诠释

1.1小组合作学习的理解

小组合作学习是一种全新的教学方式，这种教学方式有很大的优势，能够创造出很大的教学价值，在小学数学教学中具有显著的教学效果。合作学习的教学思想，是在外国教育家帕克等人的努力下逐渐走向成熟的。这种合作学习的方法在新课改的推动下已经成为了一种全新的教学理论和教学方法，被广泛地应用在了小学数学教学当中。学习是学生必做的事情，学生又是学习的主体，合作是教学的主要形势，这三种因素共同组建成了合作学习的框架，更加全面和透彻地分析了合作学习的实施策略。

1.2合作学习在小学数学教学中应用的重要作用

在小学数学教学中应用合作学习的方法，已经成为了新课改下教学改革的具体表现。通过小组合作学习的教学方法，可以充分调动起学生在课堂中学习的主动性，加强学生之间以及师生之间的交流与沟通，提高了学生的学习成绩，提升了学生学习的效果。小组合作学习的方法能够让小学生更好地解决生活中的实际问题，更好地融入到学习中和生活中。

1.3合作学习方法

在小学数学教学中存在的问题小组合作学习作为新生代的产物，在具体实施中还存在一些问题，比如说一个班级中的学生在各个方面都存在一定的差异，而课堂学习活动中学习小组的划分不够合理，在一定的程度上影响了合作学习的教学效果。这就要求数学教师在实施合作学习的时候，一定要根据学生的特点、学生的差异、学生的不同逻辑以及学生的学习情况进行小组合理的划分，提高学生学习的效率，提高老师的教学效果。

2开展合作学习模式的有效措施

2.1有效分组

合作学习的应用，需要小学数学教师要对学生进行综合评价，进而做到合理的分组。根据网络调查问卷显示，小学生在选择合作集体是，往往有一定的规律可循，这主要是小学生的心里特点决定的，第一，学生倾向于和自身关系较好的同学进行合作；第二，成绩相对不理想的差生通常喜欢和学习较为优秀的学生一起合作；第三，成绩相近或者相同的学生则会根据自身喜好聚集到一块共同学习。因此，根据以上调查结果，分组应遵循如下原则：第一，参考学生成绩，以成绩作为分组的重要参数；第二，参考小学生个体学习能力的不同和学生性格的差异；第三，对小学生展开分组，进行教学实验，同意同等层次的学生在个小组间允许互换；第四，考虑性别比例。

2.2 明确分工

根据网上调研发现，在合作学习中容易出现的问题是：学生探究和讨论问题能力相对较差，同时小学生自我管理能力差容易引起纪律混乱。针对以上问题，教师应作出针对性的调整。首先，针对学生探讨能力较差的问题，教师在分组过程中，由大家集体推选一位负责人，要求负责人具有较强的学习能力和分配任务的能力，并且有较强的集体荣誉感，并在实际操作中，能够一定程度上指导同组学生学习。针对讨论过程中易出现的纪律混乱的问题，教师应每组专设一名纪律组长。担任纪律组长的学生必须具备良好的自律能力，且能够公平公正的对待每一位学生。在合作学习中，这位学生要随时提醒自身组员注意纪律，并在发言过程中，控制同学不讲闲话，不跑题。

2.3根据教材的内容创设出有趣的学习情景

小学数学老师在教学过程中，一定要根据教材内容，对教学情景进行创设，让小学生融入到课堂学习当中，充分把握住数学素材中作者的中心思想，体会到数学的内涵，激发出学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。比如说，要通过小组合作学习鼓励小学生对数学学习的好奇心。小学生已经形成了自己的思维能力和思维方式，教师要用小组合作学习的教学方法来保持住小学生对数学学习的兴趣。教师在教学过程中，不要对学生有不同的态度，要一视同仁，对于学习好的学生要予以鼓励，对于学习不好的学生，要加以辅导，找出小学生对数学学习的恐惧感和压迫感，保持住小学生学习数学的兴趣。

2.4不断提高小学生小组合作学习的意识

小学数学教学过程中，数学老师要不断地给学生贯彻小组合作学习的意识。老师在开展教学活动的时候，将小学生的自主行为不断地融入到合作学习当中，并且进行深化研究与探讨，培养小学生合作学习意识和自主学习意识。比如说，教师要让小学生真正意识到数学的重要性，结合课本联系生活实际问题，以小组合作学习的方式举出生活中的一系列问题让小学生意识到数学的作用，激发和培养小学生运用数学知识的意识。在课堂教学中，可以展开一系列的活动，比如说在上课的前五分钟，老师可以利用教室内的桌子、椅子和人的数量，让小学生分小组编出相应的应用题，通过生活中的实际问题教会学生学习数学，渐渐地给小学生灌输数学思维，久而久之，小学生这种数学思维就形成了，并且对数学产生学习了浓厚的学习兴趣。

2.5制定科学的合作学习机制

小学生毕竟年龄小，对于合作学习认识还不够全面。因此，我们在开展合作学习时一定要加大对学生的指导力度。甚至，我们可以为学习小组内特定人员指定任务。合作小组分配好后，我们可以根据学生的实际情况为学习小组制定好小组长、记录员、总结员、纪律员等职务。教师的指定会让学生在合作学习的过程中更有责任感，能够更好地开展合作学习。同时，教师应注意在人员任务分配上，一方面教师要考虑学生的意见与学生充分交流共同制定，切忌教师生硬地指派，那样只会取得相反的学习效果。另一方面，对于小组内的职务应适当由组内成员轮流担任，这样可以保证每一名学生都能够在特定的方面得到锻炼，促进学生全面提高。

2.6有效评价

学生在合作学习中，一定要进行合理完善的评价。为此，教师针对小学生的特点，制作切实可行的评价细则，评价细则要从减分和加分两方面考虑，从而促进合作学习的有效开展。

結束语

综上所述，小学数学教学活动中应用合作学习的方法，在提高课堂效率的同时，还能够提高小学生的学习效率，让学生在课堂中发挥出主体的地位，通过小组合作学习能够激发出小学生学习数学的兴趣，提高小学生的合作意识，让小学生有团体观念感，促进小学生各方面能力的进步与发展。

参考文献

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