浅谈英语教学中的创新教育

教育创新是21世纪教育改革的主旋律。江泽民总书记在北大建校一百周年大会上指出，“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。实施创新教育，其目的就是要培养学生的创新能力，为国家培养创造性的人才。英语课堂是学生获得知识的主要途径，是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，那么，如何在课堂教学中进行创新教育呢？笔者认为可从以下几方面做起。

一、创设质疑情境，营造创新氛围

“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考問题，才会有所发展、有所创造。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要……”传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。

因此，英语课堂教学的教学步骤中，应根据一定的教学内容或语言材料，多设“几道栏”，让学生“跨栏式”地学习、思考。“栏”不能太高，也不能太低，要以学生自身知识储备的“弹跳力”为依据，做到“跳一跳就能够到”。这样，不仅有利于学生解决疑问，还有利于培养他们质疑和解疑的兴趣，从而发展他们的创新能力。

二、创造交流情境，倡导合作互动

英语是一门语言的教学，语言的特点之一，就是交流。中学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。作为教师，要抓住这一特点，尽可能地为学生提供创设交流情景，引导学生合作互动地学习。

“三人行，必有我师。”在交流中，学生不仅实现了表达、表现自己的愿望，更重要的是，可以了解别人的思维方式和解决问题的方法，进行再学习。这时，他们不仅是学生，更是彼此的老师。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论和学习，思维由集中而发散，由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。这样，通过他们间的相互启发、点拨、借鉴，在潜移默化间，就形成、发展、巩固了他们的创新意识、创新精神和创新能力。

三、引导创新探索，培养自主探究

在英语课堂学习中，学生是主角，教师是导演。因此，教师要充分发挥自己的主导作用，引导学生充分发挥其在学习中的主体作用。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给予他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在不断摸索、探索的学习中，学会获得知识的方法，从而达到在培养他们的创新意识的同时，提高他们创新能力的目的。

师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上要注意教法新颖，有创意、有吸引力，以便更好地调动和发挥学生的主体性和能动性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，激发学生的探究欲望，培养他们独立获得知识，创造性运用知识的能力。

四、 培养创新思维，发展创新能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，教师教是手段不是目的，学生学是过程不是结果。理想的教学不是学生学得了多少知识，而是学生学得了多少解决问题的方法。思维决定意识，决定能力。因此，在创新教学中，培养学生的创新思维首当其冲，容不得一点马虎。

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要让学生丰富想象，发展他们积极探索求异的创新思维，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，并切实联系学生现实生活，通过设疑创设情境等学生喜闻乐见的方式，让学生以自己的能力，主动地进行探索，最终解决新问题，掌握新知识。同时，通过独立的探索学习，学生的创新能力也得以发展和提高。