浅谈高中教学中如何提高中学生英语阅读水平

【摘要】 通过对当前高中学生的英语阅读现状和阅读策略进行调查，分析当前高中学生英语阅读学习中出现的问题，探讨高中英语教师如何提高学生英语阅读理解的速度和准确率，如何培养良好的英语阅读习惯和正确的英语阅读。

【关键词】 高中英语阅读教学方法策略

高中英语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育，越来越注重培养学生的理解能力。如何培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不断探索的课题。同时阅读也是考试的重中之重。《高中英语课程标准》将阅读能力置于听、说、读、写四种技能之首。《2015年普通高等学校招生考试英语科考试大纲》对阅读理解测试也作了具体要求：在总分150分的高考英语试卷中，阅读理解一项就占了40分，加上完型填空（该项目是测试学生阅读理解、分析推理、综合运用词汇的能力）的30分，则阅读的分值就占了整个试卷分数的将近一半。另外，新增语法填空题和短文改错在考查学生综合运用英语能力的同时也是需要学生有一定的阅读能力。因此高中英语教学应该把培养阅读能力放在首位。那么，如何才能上好高中英语阅读课呢？

本文旨在通过对当前高中学生的英语阅读现状和阅读策略进行调查，分析当前高中学生英语阅读学习中出现的问题，探讨高中英语教师如何提高学生英语阅读理解的速度和准确率，如何培养良好的英语阅读习惯和正确的英语阅读策略。

一.当前高中学生的英语阅读现状--------高中学生英语阅读能力现状的调查

1.调查对象：本人执教的灵山二中高三理科普通班1311班及1312班全體学生

2.调查方式：问卷调查、课堂透析、师生访谈

3.调查内容：①学生在英语阅读过程中的情感态度；②学生在英语阅读中的主要障碍；③学生在英语阅读过程中的方法；④学生在阅读教学中对教师的要求。

二.高中学生英语阅读能力发展现状的调查结果分析

1.学生在英语阅读过程中的情感态度-----调查发现，76.2%的学生怕做阅读理解，对于英文阅读还是有一定的畏难情绪；有80.2%的学生能认识到学习英语的意义，保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动。

2.学生在英语阅读中的主要障碍-----调查结果表明，学生在英语阅读中的最大障碍是生词的障碍，72.3%的学生认为阅读过程中最难是生词，因生词较多，影响了理解文章的主旨及细节；甚至有34.5%的同学遇到生词就心烦。其次是语法障碍、句法的障碍，53.9%的学生遇复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意。43.8%的学生遇长句时往往搞不清句子结构，很难理解句意。这些阅读障碍反映了学生需要夯实基础知识：记忆单词；掌握基本语法知识，才能在此基础上对文章进行理解，并做深层的归纳、推理与判断。

3.学生在英语阅读过程中的方法-----调查表明，47.8%的学生对不同题材的文章用不同的策略；有51.4%的学生在阅读中碰到生词尽量猜测词义，这反映高中生在英语阅读理解中懂得应用一些阅读策略，但对于英语阅读的技巧与策略还是欠缺系统的指导；仅有14.6%的学生能通篇把握，到上下文联系，把握文章主旨，能运用一定的阅读技巧，迅速准确理解与课文相当的英文文章，广泛阅读。

4.学生在阅读教学中对教师的要求------在学习策略与方法上，学生希望老师在指导阅读策略与技巧，在猜词技巧，构词法知识给予指导；65.8%的同学希望通过课堂限时阅读训练来检测阅读理解收效。在基础知识方面，73.5%的同学希望教师的授课方式以讲解翻译难句、讲解常用词、词组的用法。

三.当前高中学生英语阅读学习中出现的问题

结合以上调查结果，同时笔者发现学生在英语阅读中存在很多障碍，整理如下：

1.词汇量偏低

词汇量是制约英语阅读效果的基本要素。应对不同体裁、不同篇幅的阅读资料，制约学生阅读速度的就是词汇量偏低这一问题。生词的存在先让读者在阅读速度上大打折扣，然后直接影响到对语篇的理解。

2.英语语法混淆

英语语法对于每一个英语学习者来说应该作为必会内容。因为在熟记单词的基础上，要用英语清楚准确地表达自己，是需要掌握英语基本语法并弄清句子成分构成的。如今，英语语法乱用、语义混淆的现象随处可见，一些英语学习者由于语法掌握不牢，致使表述不清，甚至错用并产生严重歧义或误解。

3.背景知识匮乏

背景知识的重要作用通常会被大量的英语学习者忽略掉，因为更多的人把阅读障碍归因于生词和长难句的理解，由于对于所读资料背景知识十分陌生，而造成对文章理解上的重重障碍。尤其是一些以特殊历史为背景的英文资料对读者来说更难解其义。

4.不良阅读习惯

常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、笔或尺子等等指着一个个单词或放在这些词下面阅读。指读大大减慢了阅读速度，分散了读者的注意力。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。

四.提高高中学生英语阅读能力的策略

针对以上问题，笔者认为应从一下几个方面去提高高中学生英语阅读能力的策略：

1.重视学生的阅读兴趣的培养。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生获得阅读能力的基础首先是对英语学习的兴趣。为此，教师要善于把握机遇，了解学生，分析学生的情绪状态，采取不同年级用不同方法捕捉学生的学习兴奋点，以培养学生的学科兴趣。

2.培养学生良好的阅读习惯

有些学生英语功底很好，但阅读速度慢，究其原因，并不是由于语言问题，而是由于阅读方法问题。因此在教学中，教师要着重帮助学生培养良好的阅读习惯，引导他们采用正确的阅读方法。对中学生来说，良好的阅读习惯的培养对提高阅读能力至关重要。因此，学生要做到：

1）不要逐字逐句地阅读

逐字逐句的阅读方式是一种只见树木不见森林的做法，不仅大大地减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难。因此，可通过限时阅读、快速阅读等于形式提高阅读速度。

2）不要过分重视细节，而忽视了对材料的整体理解

有些学生在阅读一篇文章时，只注重文中的人物、事件或情节，对于其中的中心思想与作者所传达的信息等却不求甚解。这样就无法理解作者的写作意图。针对这种情况，教师在教学中可引导学生反复阅读、认真思考，对文章细细品味。

3）根据上下文相结合推测相关词词义

有的学生一遇到文章中的生词或陌生词组，就急不可待地翻字典，这看起来好像很勤快，其实这是一种“勤快”的懒惰做法，因为这缺乏对问题的思考。因此，教师可选择有一定生词的文章让学生进行训练，有意识地培养其根据上下文相结合推测出相关词的意思的习惯。

4）在阅读中不要出声读或心读。

这样阅读方法使学习者的注意力难以集中，并降低阅读速度。逐词读（readingwordbyword），只会使眼睛停留次数增多，阅读时间增长，从而影响阅读速度和理解；指读（fingerpointing），以手指挨个指着读，有碍理解和速度；回读（regression）眼睛来回移动，反复查阅已经读过的部分。这些习惯对于提高阅读速度和效率都是极其不利的。所以，老师必须教育学生：

（1）控制发音动作：一部分学生看到一篇文章，往往口中念念有词，用出声的读来代替说读，这是一个很不好的学习习惯。在阅读过程中学生应该要集中于意义内容，注意新的信息才得到美的享受，而且阅读要求快速进行，因而无暇及语音。久成习惯，明显或潜在的发音动作在阅读中自然消失了。

（2）克服回视习惯：在课堂训练中，学生阅读完毕应把材料放在一边，做阅读解练习时不允许再看阅读材料。学生的对答率如果能达到70%就应认为达到了要求，说明看懂了文章，了解大意，对于那些答对率低的学生，说明他们的阅读能力不够，应鼓励他们多阅读多练。对于阅读难度较高的材料，人们会不时回看一眼，这是允许的。但回视往往是一种不良的习惯，过多的回视会大大地减慢阅读速度。

3.积累足够量的词汇是提高英语阅读能力的坚实基础。

英语阅读能力提升非一日之功，是一个循序渐进的过程，良好的阅读习惯和阅读技巧的掌握固然重要，但都必须建立在一定的词汇量的基础上的。如果学生没有足够的词汇量，提高学生阅读能力也成了一句空话。但在较短的时间内让学生掌握大量的单词对教师和学生来说仍然是一个难题。词汇量的积累确实应该在学习英语的初级阶段就作为英语学习的一个重要的组成部分来抓，并持之以恒。

五.指导学生掌握阅读技巧

阅读能力的提高主要在于培养良好的阅读习惯及大量实践，达到熟能生巧。但这个“巧”不可能自然生成，它有赖于学生在学习过程中对学习方法的不断认识，对比、归纳和总结，找出一套行之有效而又能促进加速获得学习成果的途径，这个“途径”在阅读上即为阅读技能。培养学生掌握阅读技能，提高阅读能力，收到事半功倍的效果。

（一）.选好合适的阅读材料。

1.长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般高一的学生限制在500字左右，高二800字左右，高三900-1000字左右。

2.难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

3.可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

（二）阅读技巧点拨

1.阅读准备：在阅读开始之前，要注意文章的背景知识。教师平时要多传授欧美国家与我国一些不同的风俗习惯与人们的人生哲理。

2.抓住主题句：文章各段落是围绕一个主题或一个中心思想构思组织起来的，通常有两种方法，一种是演绎法，作者往往利用一个主题句导出一个段落的主题。即段落之首写出主题，阐述中心思想。另一种是归纳法，作者往往先阐述内容，然后在段尾用一个主题句归纳出中心思想。

3.猜测词义：纠正阅读过程中每遇生词必查字典的不良习惯。因为每词必查速度慢，不利于上下文联系思考，不便掌握全文的主题，应学会猜词义。

4.避开非关键词：阅读的目的是基本了解句子及文章的中心大意，因此抓关键词、指示词已能基本理解全文的内容。

总而言之，阅读能力的提高有赖于在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。教师要帮助学生掌握一定词汇量和语法知识，使他们能理解字面意义、具备识别技能；让学生提高文化意识，掌握尽可能多的知识；传授语篇结构知识，训练抓住文章主题和要旨的技能；培养逻辑推理、评价和判断等技能，提高识别词语、理解文章和评价作品的能力；训练快速阅读技能，增加获取信息的量，扩大知识面，只有这样才能提高和发展学生的阅读能力。

参考文献

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