小学英语快乐课堂

【摘要】 英语是教学的重点，最主要的用途就是交际，所以英语教学的课堂任务是学生积极参与，在轻松愉悦的课堂中感受英语的快乐。 小学阶段的学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习，情绪越好学习效果越佳。 要提高小学英语课堂的教学效果，就要激发学生的学习兴趣，使学生乐学，从而产生更强烈的求知欲，获得良好的教学效果。

【关键词】 小学英语 快乐课堂

兴趣是最好的老师。对于小学生来说，学习一种新的语言则更需要有浓厚的兴趣。儿童富有强烈的好奇心，任何有趣的事物对他们都有极大的吸引力。儿童自制力较弱而注意力又较容易发散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并保持长久。因此，教师在教学过程中需要精心地设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段和教学形式吸引儿童，激发学习兴趣，以兴趣激活思维，让学生主动参与到课堂教学活动中真正成为课堂的主人。

一、把课堂交给学生去创作去想象

课堂是学生学习的主要场所，是教师育人的主阵地。学生通过在课堂上的学习提高自己的语言能力，发展自己的思维。但在有些英语课上，教师为了按照自己课前的预设（教学设计）来推进教学，不惜绑架学生的思维，扼杀学生的兴趣爱好。新课程改革要求，教师要立足问题，改变学习方式，积极创设教学情境[1]，从而提高学生课堂中的参与性和创造性。

例如：学习 invite（邀请）的时候，学生的创意是：little grass invite wind sister to play.（小草邀请风姐姐一起玩）哇！多么美好的情景呀，让人不禁想起，春风微拂着大地，小草舞动着轻盈的身姿，多么和谐的画面。学生的创造力和表演力展现得淋漓尽致。

二、以游戏情景将学生作为主体

做游戏是孩子的天性，把游戏引入课堂，再加上比赛的竞争和刺激，会使学生在轻松愉快的气氛中学习。

例如：在教学one book，two books，three books...时，我故意犯错，拿着三本书，认真地说：“I have three book.”学生说： “No， three books.”我再假装努力地改正： “threes book.”学生捂着嘴笑着说： “three books.”他们诚心诚意地帮我纠正。最终，我改对了，他们的成就感很强（我的心里更加得意）。爱学生就要理解她们，不要针对一个学生错误反复的纠正，要在适当的时间用自己夸大的表演，或教师犯错学生来纠正的方法帮助他们，大家在笑声中巩固了知识。

三、课堂上教师要引导激发学生的表演兴趣

兴趣是最好的老师，小学阶段学生的形象思维占着主导地位，运用直观教学，学生愿意学，能有效地提高学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。课堂中，教师有计划地准备一些简单的道具，就会让情境变得更加真实、有趣。

例如：医生与病人的情景游戏，在教学这一部分内容时，教师穿着白大褂，给学生准备一些红色及时贴，我们的表演就可以开始了。学生把及时贴粘到头上“痛苦”地来找 doctor看病，doctor也认真地帮助救治。学生知道如何使用语言后都想表演，又没有那么多的白大褂，我就教他们叠“医生帽”。他们戴着帽子，像模像样地做起了医生，重复的表演，交换着角色，好像怎么也玩不够，语言就在这种情景中反复地得到了练习，真正的记在学生的脑子里了。

四、把情景表演贯穿于整个教学过程

说话是在一定的语境中进行的。在教学过程中，把所教的句型设置在一定的情景中再加上一点幽默有趣的神态动作，会激发学生强烈的表演欲望，从而调动他们学习的积极性。英语学习是一个通过操练逐步养成新的语言习惯的过程。在教学中应用情景表演法有助于提高学生用英语进行交际的能力。在具体的教学过程中，老师应尽量结合学生的生活实际和他们的经历，直接利用课堂实景，启发学生思考[2]，引导学生从情景中理解句子的意思。具体通过以下方法：

指导学生依据课文内容表演会话。小学英语教材设计了很多的情景会话，很贴近我们平时的生活。如打招呼“hello，how are you”“I am fine ，thank you and you？”“I am fine too ，thank you”，“Nice to meet you”还有介绍自己的家庭情况“My family lives in My father is businessman ，his name is xxx”这样的内容极大地调动了学生的积极性。

老师当导演，学生当演员。老师根据所教的句型编制一个情景，指导学生在台上“演戏”。如老师编一些小童话剧，让学生戴上动物的头饰，模仿动物的神情表演。老师指导学生自编自演。当学习了一个句型鞏固扩展时，学生小组间可以进行编故事表演比赛。学生自编、自导、自演，既培养了学生的会话能力，取得了较好的效果。

五、创设多样性和趣味性的教学情境

教师不应只把枯燥的单词、孤立的句型等语言点生硬地灌输给学生，而应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课堂活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，教学活动化，活动交际化。应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”教师通过创设各种贴近生活、愉快自然又令小学生感兴趣的教学情境，把书中刻板的文字内容变得活灵活现，课堂气氛就活跃了，学生学习的兴趣提高了，当学生在这样模拟真实环境的活动中感到他们能用所学到的知识去进行语言和行为的交流时，学习英语的自觉性和自信心也会大大地增强了。这既拓展了学生的思维空间，又锻炼了学生动脑动口的能力，从而使教学情境的创设也有了更多的主体发展空间。

例如：在引导学生识记表示感受的单词时，就把它们编成了一个顺口溜：Happy，happy我快乐。Sad，sad 我难过 Cold，cold 我好冷。Hot，hot 我好熱。Hungry，hungry 我饿，我饿 。Thirsty，thirst-y 我渴！我渴。在说这些有趣的句子的同时还带出相应的表情和动作 ，学生立即就被这个可爱的顺口溜给吸引住了，兴致勃勃地跟着大声说起来，认真做起来。朗朗上口的语言加上生动的表情和形象的动作，使容易混淆的词汇在举手投足间就被牢牢记住了。在英语课堂教学中[3]，我还带领学生一起做了很多小手工。有故事中动物的头饰＼人物的手偶和面具，还有自制的家庭相册、学校结构图和教室里的地图等等。当学生戴上用自己喜欢的颜色和形状，设计并制作出具有鲜明个性的道具参加教学活动，分角色情景表演时，切身体验到了成功的喜悦与自豪，感受到了自己智慧的力量，大大增强了学习英语的兴趣和自信心。这样不但培养和锻炼了学生动脑动手的能力，还充分体现出了他们的创造能力。

结束语：

课堂是学生学习知识的场所，作为英语教师必须加强学习和探究，注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中，教学内容要贴近学生、贴近社会、贴近生活，学习方法要注意多样性，同时要创设语言学习环境，为学生学习英语提供有力支持。只有这样，才能构建起小学英语教学的快乐课堂。

参考文献

[1] 杨磊. 构建小学英语快乐课堂初探[J].学周刊，2016（15）126-127.

[2] 曹玉萍. 小学英语课堂中的快乐教学[J].教育时代，2016（10）115-116.

[3] 陈金业. 如何打造小学英语愉快课堂[J].艺术教学，2017（04）156-157.