文化导入在高中英语教学中的应用

【摘要】 英语教学在我国当前基础教育中发挥着重要的作用，在新课程标准的要求之下，当前的高中英语教学模式理应与时俱进，不断创新，并在实际的工作当中不断摸索出一条适应当前教师和学生共同学习、共同提高的有效途径。随着英语在各个范围的应用的展开，各国学者都意识到学习英语能够让学习者不断提升自身的跨文化交际能力。但是在我国高中英语教学中，由于对英语文化知识的掌握不够全面，所以不能准确使用英语。因此，必须要将文化导入合理应用在高中英语教学中去，并且应该遵守文化导入的原则，选择合适的文化导入方法。

【关键词】 文化导入 高中英语 教学 应用

新课标对高中英语教学提出了新的要求.在教学过程中教师不仅仅要帮助学生掌握英语词汇、语法知识，还要形成良好的听说能力，学会英语，同时学会应用英语。为了进一步提高高中英语教学质量，有必要积极创新教学方法，尤其是文化导入教学模式在高中英语教学中的应用，能够让学生更好地参与到课堂教学中，从而获得更好的教学效果。

1 文化导入在高中英语教学中应用的重要性

文化导入在高中英语教学具体实践过程中，对于教师与学生、学生与学生之间的互动性给予高度的重视。在课堂教学中，利用文化导入的形式有效的创造轻松愉悦的英语课堂环境，对于学生学习情趣的培养与激发具有一定的促进作用，使得学生在学习过程中能够积极主动的进行英语知识的学习与建构，学生学习英语的能力得到一定的增强，并能够取得良好的教学效果。不同的社会环境和文化背景会造成不同的语言结构和语言习惯，每个民族的思维心理和价值观念也必然在其语言中得到最充分的体现，只有很好地了解与英语相关的文化知识，才能更加准确地利用我们学习的英语知识，从而达到外语教学的真正目的，提升跨文化交际能力。

2 关于高中英语教学在新时代背景下的现实境遇分析

2.1 落后的教学理念

目前虽然大多数英语教师的教学理念已经发生了转变，但是还有一部分教师依然没有认识到教学理念转变的重要性。他们依然坚持自身在教学过程中的主导地位，忽视了对学生主体地位的体现，使得教学过程和教学内容并没有同学生实际的学习能力和学习水平相契合，不科学的教学方法和教学内容设计，自然会形成单一的英语知识传输模式，从而影响了师生之间的和谐相处。

2.2 单一的教学方式

当前，我国高中英语普遍存在的弊端就是某些英语教师还无法从传统的教学方式中脱离。虽然在高科技水平的影响下对多媒体技术进行了利用，但仅仅是停留在课件的组织方面，而并没有对教学资源进行自主挖掘，使得多媒体技术在英语课堂教学中的应用水平始终无法提高，显然不利于学生英语学习兴趣的养成。

3 文化导入在高中英语教学中的应用

3.1 讨论法

所谓的讨论法就是针对课堂教学中涉及的一些社会现象或者故事中所体现的精神以及价值进行讨论。在进行讨论的过程中，让学生了解并尊重外国文化，同时还可以开阔学生视野。例如，小动物这个话题，可以结合课本中给出的话题，让学生充分讨论，还可以在讨论的基础上提出一些与小动物相关问题，比如，“西方人喜欢什么类型的动物？”“西方人喜欢养什么样子的宠物？”提出这种问题之后学生会进行头脑风暴，想出一些原因，并且還会和同学们交流想法，不仅可以让同学们了解异国的文化，还可以从中吸收对自己有用的信息。我们讨论的目的也不是传统的为了让学生达成共识，而是为了可以让每个学生发表自己的看法，在讨论中学着了解更多外国文化，让学生在潜意识里形成对外国文化的包容态度。

3.2 渗透法

平时学生通常把大部分时间放在需要考试的文化课方面，可以用来了解外国文化的时间不多，而且他们能接触到的异国文化大多也是流于表面的，所以教师应该发挥主导作用，在课堂中利用各种机会不断向学生介绍、渗透英语国家文化知识。例如可以在每个单元、每个章节的学习过程中，根据本单元所学习的内容，加入一些西方国家的文化，吸引学生的注意力。老师可以在每节课之前，先给学生介绍一些有关本章内容的文化背景、社会背景以及历史背景。例如“感恩节”这个话题，老师就可以在讲课之前介绍一下感恩节的来源，有关感恩节的故事，在感恩节那一天西方有什么传统习俗，这样可以更好地让同学们学习本科内容，而且对于感恩节也有了更加深刻的了解，还学到了有关感恩节的文化知识，通过老师每天的渗透，长期的日积月累，学生们一定会学到很多外国文化知识。

3.3 比较法

作为教师还可以让同学们利用比较法来学习文化差异，使用比较法能够加深学生对于相关文化知识的理解以及记忆不断加深。顾名思义，比较法就是通过把自己本国的文化和外国文化在同一事情或者现象上的相同点和不同点都陈列出来，然后进行逐一的对比、体验。例如：本章的内容是“西方婚礼”，在学习完本章文化知识后，学生对西方婚礼的来源、意义以及一些习俗有了了解之后，再思考一下我国的婚礼习俗，并让学生找出相似点和不同点。有时候老师还会给学生们营造一个氛围，让他们身临其境地体验，通过体会这些冲突和矛盾，能真正感受到文化的差异，也能够培养学生对异国文化的敏感以及尊重，正视对异国文化的态度。这样他们就可以感同身受，也能真正体会到文化的差异。

3.4 角色扮演法

我们都知道中英文的表达方式有很大差异，为了使学生语言表达得更加得体，体现出异国风情，教师可以根据课本内容，为学生设置相应的语言情景。通常情况下，可以用角色扮演的方式积极开展课堂交际活动，教材中适合角色扮演的内容有许多，教师要深入挖掘教材的文化价值，例如问路、购物、祝贺、介绍、就医等，都可以让学生通过参与、模仿、表演来完成，这样就可以让他们通过扮演来揣测任务中人物的内心和情感，达到理解异国文化。还可以通过播放无声影响的方式，让同学们进行配音，通过这种人物塑造的方式学习目的语的文化，使得距离学习外语的目的，跨文化交际的这个目标更进一步。

结束语

综合来看，中西方的文化差异是比较明显的，文化的差异对语言教学的影响是不可忽视的。每一种语言都代表着一种文化，只有对目的语国家的文化有所了解，才能达到学习一种语言的终极目的，不断提升跨文化交际能力。在高中英语教学中进行文化导入是一种很好的办法，既有利于英语文化教学，也能够提高学生学习英语的兴趣。

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本文系《农村普通高中高一学生英语文化意识的培养研究》（课题编号：2015ZB06）市级课题研究成果