浅析提高初中英语词汇教学水平的有效方法

【摘要】 词汇是构成语言的基本要素，离开了词汇就无法表达思想感情。教师对于词汇教学的有效策略理解程度影响了学生的词汇学习，所以教师应该针对不同的实际情况来采取不同的词汇教学策略，及时调整教学设计，使用不同的教学方法，尽量丰富自己的教学活动，只有这样，最终才能够积极有效地提高学生的英语能力。

【关键词】 初中英语 英语词汇 教学方法

1初中英语词汇的重要性

在我国当前教育环境下，倡导素质教育，而素质教育则要求在减轻学生负担的同时，全方面地提高学生的各项素质以及教学质量，促使学生掌握有效的学习策略，以学生作为学习的主体。这也就要求教师在初中英语教学中要注重教学效率，提高教学效率则必须注重初中英语教学中的重点以及教学方法。而在语言类教学过程中“词汇”作为三大元素之一，是教师在教学过程中必须重视的，初中生在学习英语过程中是离不开词汇的，他们的思维都是以词汇来进行贯通的。词汇可以组成句子，而如果没有足够的词汇量，则想要有效进行英语教学则是很难开展的。而且事实上，学生对于词汇的掌握好坏在一定程度上可以决定其英语水平的高低。

2初中英语词汇教学中现存的问题

2.1 词汇教学没有清晰的层次

英语词汇教学主要通过听、说、读、写四个环节进行教授，不同的单词应该有不同的学习要求。但是在实际教学中，教师常常随意教授词汇，没有将英语单词进行具体的分层，致使学生弄不清哪些单词是只会听、说、读就可以的，哪些单词是需要听、说、读、写都要掌握的，从而使学生记忆单词的学习任务加重。学生在阅读文章时常常会遇到新的单词，这就影响了文章的阅读质量，导致选择答案时只能随意填写，而且对熟悉的单词经常有认不出来的情况，长此以往学生对学习英语自然就没了信心，失去了学习英语的兴趣。教师这样的教学方法不符合新课标中“逐层加深，质量并重”的教学理念。

2.2没有结合词汇的具体语境，只讲解单词的含义

部分教师在教授单词时，为了减轻教学任务，在讲解多种含义的单词时，只是将单词表中的含义原封不动地教授给学生，让学生死记硬背。比如教师在讲解单词drink时，往往只教给学生单词表面的意思，名词：饮料；动词：喝等。这种没有设置语境，只枯燥地讲解单词的含义教学方法，无法吸引学生的注意力，使学生不能对单词的学习产生兴趣，同时也阻碍了学生能力的发挥，不能及时解决学习中遇到的困难，长此以往，就会导致学生的学习成绩下降，对英语的学习失去兴趣。

2.3过于重视单词的表面含义，而忽视了其文化内涵

语言是人类交流的一种工具，但是现在出现了大部分学生可以流利地说英语，但却无法与人很好地交流的情况，这种情况的发生与文化习俗有关。在英语教学中，教师应该讲一些国外的文化习俗，这样不仅能开阔学生视野，还能增加学生学习英语的兴趣。如：外国人经常说：“You very good”，中国孩子会回答：“I'm flattered”。中华民族的传统美德是以谦虚为美，但西方文化习俗却完全相反，西方人被人夸奖时通常都会回答：“Thank you\"，如果不这样回答，称赞的人会以为自己的判断有误而感到难过。由此可见，在学习英语时，了解西方的文化习俗非常重要，中国学生深受汉语的影响，在学习与汉语语境完全不同的英语时非常的困难，甚至还会产生厌学情绪，严重影响了学习英语的效率。

3提高英语词汇教学水平的有效方法

3.1在词汇教学中采用直观教学法

直观教学是指在教学过程中利用一些辅助工具（实物、图片）及肢体语言，在讲解有具体事物、动作和内心情感含义的名词、动词和形容词时都可以采用直观教学。直观教学能够提高教师的教学效率。在英语词汇教学过程中，采用直观教学能够吸引学生的注意力，提高学生学习单词的兴趣。如在讲解单词banana时，教师可以利用实物香蕉来讲授：“What's this？ It's a banana.\"然后再拿一串香蕉进行提问：“What are these？ They are bananas.\"这样重复的提一次可以加深学生的记忆，这样讲解单词banana，不仅让学生了解了单词的词性，还了解了单复数，从而学生就能很熟练地运用这个单词了。同时，教师还可以给回答好的学生一些奖励，这样不仅可以调动课堂气氛，还能提高学生学习英语的兴趣。

3.2联想记忆法

联想记忆法就是利用识记对象与客体现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。“联想是上帝赋予你的最有力的记忆武器，善于利用它，会让你感受到记忆背后的美丽天堂”（1）借音联想：通过相近或相似的读音，辅助学生掌握单词。例如，1（错误的，假的）与force（压迫，强迫）读音相近，我们可以把两个单词联系起来记忆：独裁者强迫（force）他说假（1）话。（2）借形联想：通过构成单词的各部分意思来进行记忆。例如，investigate（调查，研究）——invest（投资）+I（我）+gate（门），联想记忆为：大门坏了都会有人给投资，表明这个门有调查研究的意义。（3）借中文拼音联想：把讲单词和汉语拼音结合起来进行趣味记忆。例如，ambulance（救护车）——俺不能死；ambition（雄心）——俺必胜。通过这些拼音联想法，不仅能够吸引学生的兴趣，在欢乐的气氛中学会单词，而且記得还会很牢固。

3.3情境教学法

在教学过程中，教师通过创设一定的语言环境，让学生走进特定的语境中，充分调动学生对知识的体验，帮助其更好地理解所学知识。通过创设情境把新词汇很好联系起来，学生可以利用已经学过的词汇去更好的理解新词汇的含义，这样不仅能够对以前学过的知识进行巩固，还能有效加强新词汇的记忆。对于当下这个多媒体的时代，利用它来辅助教学已经成为教师的常规手段。其次，在各种情境的创设下，教师要随时注意学生的反馈，进行互动式教学，这样还能够拉近师生的距离。

3.4在词汇教学中运用游戏

在英语教学过程中，利用游戏讲解单词是学生比较喜欢的教学方法。英语单词的学习是非常枯燥的，所以学生常常出现厌倦心理，教师应该善于发现学生的这些问题，并采用多样的教学方法，激发学生学习单词的兴趣，如听单词做动作。在学了run， walk， sit， stand， swim， skate， play football， play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作。这个游戏可以加强学生对这些单词的记忆。 教师可以多设计这样的小游戏，让学生在玩中轻松地记住单词。

3.5在词汇教学中运用谜语

猜谜语可以提高学生的学习兴趣。教师可以利用单词的含义和特征设计对应的谜语，这样可以提高学生学习英语的兴趣，还能加强学生思考问题的悟性，具有事半功倍的效果。如What can you svwallow that can also swallow you？（water）像这样简单易懂的谜语，不仅可以锻炼学生的思维能力，还能提高学生的听说能力。

结束语

词汇是构成语言的基本要素，离开了词汇就无法表达思想感情。教师对于词汇教学的有效策略理解程度影响了学生的词汇学习，所以教师应该针对不同的实际情况来采取不同的词汇教学策略，及时调整教学设计，使用不同的教学方法，尽量丰富自己的教学活动，只有这样，最终才能够积极有效地提高学生的英语能力。

参考文献

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