关于构建培养小学生阅读主体意识的语文课堂的几点思考

【摘要】 本文从培养小学生阅读兴趣出发，研究了语文教学中阅读方法的科学训练策略，提出了扩大阅读范围和增加阅读数量的阅读主体意识培养的方法。

【关键词】 小学生阅读 语文教学 阅读主体意识 兴趣培养

如今，通过观察小学生在语文课堂中阅读学习的情况来说，虽然很多语文教师在课堂中的教学方式进行了改正，但是小学生想去参与的兴趣并没有那么强。有很多的小学生都是被迫跟着学习，假装去迎合，而实际上却已经是貌和心离了，他们一直表现出来的态度就是一知半解的样子，和在课堂教学中教师的预想有着很大的差距。

当小学生遇到了不理解意思的词语和句式时，就会对此感到不适应，进而还会对此产生焦躁的情绪。再加上现在很多语文教师只是去进行语句的讲解，单一的让小学生们去背诵词语，这种枯燥的方式，也把在语文课堂中应该培养的阅读主体意识忽略了。总之，实际的课堂教学与理想中应该达到的教学目标差距是很大的。

一、培养小学生们对阅读的兴趣

小学中的语文阅读教学应该在激发学生阅读学习的积极性上下手，为了让小学生爱上阅读，我们必须使用各种比较巧妙的方法去实现这个目标。小学生们对阅读有越浓的兴趣，就会有越强的阅读动力。语文课堂是小学生进行阅读主体意识培养的主要地方，因此对于老师们来说，就应该把语文课堂中的教学方法进行大力的整改，使语文课堂成为一个活泼的、快乐的、对学生们有强大吸引力的阅读乐园。

在语文教学的进程中，特别是在教授篇章阅读的时候，语文教师要把阅读内容的展现手段尽量的丰富起来，比如利用多媒体展现内容或者在课堂中创造一个真实的情景互动来吸引学生们参与进来，指引小学生自主的进行阅读。还可以通过老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动来促使小学生掌握语文阅读的基本方法。在阅读中，老师不仅要注重稳固和扩大小学生的词语累积，使他们把语句知识掌握好，把阅读的基本技能培养出来，而且在阅读教学中要始终坚持教学情节生动有趣，让小学生在快乐的情绪中享受阅读带来的喜悦。与此同时，在小学生进行阅读的进程中，教师要帮助他们把教材琢磨透彻，内容了解全面，品味出阅读中的美好，帮助他们进入到真实的情境中，分享他们的收获，从而使小学生养成一个喜爱阅读的状态。

同时，教师还必须把自己的态度放平，和学生们建立和睦的师生关系。在平时的课堂中，要学会关心学生，对他们的一些观点和要求表示理解和尊重，同时也要保护他们的兴趣和好奇心。老师与学生之间心灵相通，把学生们的想法和实际的生活联系起来，去探索阅读和小学生的结合点，去灵活的对待教材，让教材成为学生们获取快乐的源泉，用积极健康的方法进行引导，才能达到多样化收益的目标。

二、训练阅读的方法要科学

小学生正处于学习阅读的初级阶段，进行阅读还是有一定难度的，他们产生害怕的情绪是正常的现象。第一，教师应该帮助小学生克服害怕的情绪，让他们可以通过老师的鼓励和踊跃的演示迈出第一步，这样学习阅读的主体意识就能顺利的建立起来了。第二，教师要阅读理解的一些技巧和方法传授给小学生，让他们通过了解这些方法，养成良好的阅读习惯和自主阅读意识，为以后的学习做好铺垫。

在阅读教学中最常见的阅读方法有以下几种：第一，略读，是指快速的对文章进行阅读，把这篇文章的大体意思和作者想要表达的意图弄明白。第二，跳读，是指对相关的信息进行快速的查找，在阅读时速度要快，与这个信息无关的内容不用看的那么仔细。第三，词语的猜测，是指依据语文课堂中学到的常识和实际生活中的常识去猜测这个句子的意思，并联系上下文内容猜测词语的意思。小学生在最初的阅读中经常会遇到不理解词语意思的情况，当遇到这种情况，阅读就没办法继续下去了。他们首先想的是去向老师或者同学请教，再就是去查阅词典，但并不会依据上下文的内容或者生活中的常识等去进行理解。久而久之，小学生就会产生一个依赖的心理，这就会对他们阅读主体意识的培养和阅读的速度产生一定的影响。因此语文教师必须在小学生阅读时有意识的指引他们依据语文课堂中学到的常识和实际生活中的常识去猜测句子的意思，从而猜测句子中词语的意思。

三、扩大阅读范围，增加阅读数量

如今的阅读教材还是很单一的，内容涵盖的范围也不够广泛。所以教师应该对小学生的阅读目录做出补充，增加一些比较贴合小学生生活内容的阅读篇目和他们比较感兴趣的内容。这些内容的难度不能很大，既要把握一定程度的阅读量，也不能成为小学生的负担。在平时，教师还可以帮助小学生们选择一些比较适合他们的文章，鼓励小学生们遵守从易到难的阅读原则积极的进行课外阅读。学生们通过课外阅读可以累积写作素材，提高阅读能力，从而提升他们的阅读主体意识。

让学生进行大量的阅读对所有语言类的相关学科都是比较有效果的一个学习方法，因此，让小学生在反复的大量的阅读中，把词汇慢慢的累积起来，使语感越来越纯熟，语言应用的能力也会慢慢的提升。在语文课堂上，这种方法无疑是使小学生养成阅读主体意识的不二选择。

当然，阅读主体意识的提高并不是一蹴而就的，滴水穿石非一日之功，但是，只要我们坚持正确的阅读方式，培养良好的阅读习惯，那么阅读的主体意识就会逐步得到提升。语文教学的革新和发展，对小学生的阅读能力也提出了更高的要求，开展阅读学习的活动，必将使小学生在阅读的进程中发掘自己对阅读的兴趣，建立起阅读学习的自信，培养阅读主体意识，逐渐地体会到阅读的真正价值。

参考文献

[1] 刘绍明. 小学语文阅读教学策略初探[J]. 科学咨詢（教育科研），2017，（03）：76-77.

[2] 朱忠愚. 小学语文阅读教学如何培养学生主体参与意识[J]. 中国校外教育，2012，（04）：132.