浅析如何创新小学语文教学方法

【摘要】 语文是基础教育中的基础学科，对其教学方法的改革和创新是一项重要的目标与任务。本文通过阐述小学语文教学方法创新的意义，结合当前实际，提出了小学语文教学方法创新的建议和具体方法，以求进一步提高教学质量，达到教育目标，实现素质教育。

【关键词】 小学语文 转变思想 教学要求 改进方法 发挥联想

1、转变教学思想

教师在培养和评价学生智力时要从只注重观察力、记忆力、逻辑思维能力，特别是集中思维、分析性思维、严密的逻辑推理等方面的训练和培养向在创造性活动中起重要作用、作为右脑功能的创造性想象力、发散思维能力、直觉思维能力的培养和训练转变。根据教材特点，在阅读、识字、看图作文等教学过程中进行创造性思维、形象思维、创造性想象力等方面的培养和训练，把印在课本上的文字符号──字、词、句、段、篇转化为学生头脑中活生生的形象，并把这些形象在头脑中清晰地保存积累起来。

2、学贵有疑，鼓励提问

学问，顾名思义，既要学，也要问。人人都会有疑问，而提问是解惑的重要方式之一，拥有创新能力的人必须要敢于发问。但是一般在课堂上，学生对于疑问往往不敢启齿，在这样的情况下，教师应该鼓励学生发问，激起学生探求新知的欲望，并且教师要详细答疑解惑。因此，在鼓励学生提问方面，教师要把握以下几点：

2.1不拒绝，不批评，充分肯定，增强学生提问信心。善于质疑的创造发明者无一不是充满自信的人；相反，经常怀疑自己的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。要培养质疑精神，教师就必须保护和增强学生的自信心。对于学生的任何提问，哪怕非常简单，教师都应详细答疑，如果拒绝，则学生在以后的学习中会因为害怕批评而不敢发问。对于提出带有规律性、有思考价值的问题，教师也要予以充分肯定。因此，为了鼓励发问，拓展学习思维，教师应该做到不拒绝，不批评，充分肯定，增强学生自信心。

2.2引导学生寻疑。如果一个人在学习过程中始终带着疑问，发散思维，捕捉细节，发掘重点，那么他必定能够深刻理解其中的内涵，并产生创新的观点，以至于达到创造的目的。因此，学中带疑，才能启动创新思维，捕捉创新灵感，并取得创新成果。但小学生在这一认识上或许还不够，教师在课堂教学中的引导就显得比较重要。

3、改进教学方法

右脑是加工形象信息、鉴别图形、处理非言语材料的中枢。因此，在教学过程中，教师要采取一些有效的方法，让大脑两半球共同活动来完成任务。

3.1借助电教媒体。阅读教学首先要注意用直观形象的材料充实学生的感知，丰富学生头脑中表象的积累，提供再造想象的基础。根据右脑以形象思维为主，主管人们的视知觉，形象记忆的特点，教师在课堂教学中可以多借助直观、形象的电教媒体进行教学。

如《桂林山水》一课，就可以借助录像再现桂林山水\"静、清、绿\"，\"奇、秀、险\"的特点。这样，学生通过视听觉、形象记忆，能非常清晰而深刻地了解桂林山水的特点，便于学生对课文的理解，更丰富了学生的表象，为学生进一步产生联想和想象打下基础。

3.2启发联想、想象。文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号，这些文字本身没有直接可感性，读者可以通过作者提供的语言符号，调动已有表象──生活积累和知识经验，运用再造想象，创造性想象，想象相关形象，感受作者表达的思想感情。

根据教材和学生年龄特点，指导学生在理解语言文字的基础上进行想象，想象文章描写的场面，想象文章描写人物的性格、心情，说话时的表情、动作和周围环境的情景等一些再现性和创造性想象。

3.3让学生绘图（画）。对于一些课文，教师可以在理解语言文字的基础上根据课文中语言文字的描述，让学生绘图（画）。

如《有这样一个小村庄》一课中有一段描写小村庄从前的美丽景色。教师在学生理解语言文字后，让学生将这幅美丽的图画创造性地画下来。在教师的指导下，学生们思维活跃，有的用蓝色的波纹线加上快活的小鱼表现水的清澈；有的用几只戏水的小鸭子表现水的清澈；有的用鲜艳的美丽的花朵和花丛中的蝴蝶表现空气清新；还有的用密密的树木和林间的小鸟表现空气清新……

4、大胆想象，开拓创新

在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进步的源泉。爱因斯坦说过，\"一切创造性劳动都是從创造性的想象开始的。\"想象是思维的运动，是创新的源泉，是开拓思维的动力。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，不受时间和空间限制，它能结合以住的知识与经验，在脑海中形成创造性的新形象，将抽象的形象具体化，将具体的形象丰富化，从而达到创造的目标。教师在引导学生想象时应把握以下两点。

4.1挖掘发展想象力的因素。引导学生大胆想象，提升学生的想象力，学生对文章的理解就会越深刻、越独到。教师和学生都应该挖掘发展想象力的因素，时间的，空间的；现实的，虚幻的；课内的，课外的等等，这些都是可以展开联想的因素。另外，教师可通过提问或课外延伸的方式，引导学生深入联想，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。

4.2多媒体具象引导。如今已是高速信息化时代，通过计算机制作或传播的信息，如图像、图表、视频及声频等，都是非常具体而又形象的。如果在上《桂林山水》课文时，教师可通过计算机搜索介绍桂林山水的视频和图片，让学生直观地看到桂林山水的真实形象和面貌，在课文的学习中，学生就会结合对桂林山水视频和图片的印象展开符合现实的联想，产生更加真实而又向往的感觉，这样，对加深课文的理解效果非常明显。因此，在教学中，结合课文，运用多媒体的具象性，对学生进行创造性想象的引导十分重要。

总而言之，“教学有法，但无定法，贵在得法。 ”在教学中，教师可以采用多种方法进行课堂讲授，只要是能够激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力， 让学生积极主动投入到课堂教学中来，就是好的传授知识方法。 所以，教师要根据学生的学习实际，做好课堂导入，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。

参考文献

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[2] 王博.语文教学更要追求民主与自由[J].文学教育（下），2010，（03）

[3] 谭学华.浅谈如何教好语文课[J].科教文汇（下半月），2007，（03）