小学语文教学中的语感培养

【摘要】 汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字，以形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语，重意会不重规则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。

【关键词】 语文教学 语感培养 提高语文素养

语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受领悟能力，是语文能力的重要组成部分。《语文课程标准》指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。就是对语言的敏锐的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”可见，语文教育家一致认为：语文教学必须重视语感的培养。学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响其语言能力的发展。那么，在语文教学中如何培养学生的语感呢？本文就语文阅读教学中语感的特征和培养，谈一点粗浅的看法。

一、语感概述

1.语感概念

语感培养是一切母语学习的基本途径，也是我国语文学习的传统经验。 自 20 世纪初提出“语感”这个概念以来，教育家叶圣陶、吕叔湘等一直大力提倡语感教学。语感是一种语文修养，是对一种话语系统的敏锐感受，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩、比较直接迅速地感悟语言的能力。这种能力是一种对语言隐含意义的深刻理解，是帮助学生理解课文内容，发展语言、陶冶情感的重要手段。

2.培养小学生语感的重要性

语感是对语言进行把握的一种十分独特的能力，当小学生有了语感之后，在对文字进行理解的时候就可以透过其表现看穿本质，所以说，培养小学生语感是非常有必要的。本文培养小学生语感的重要性进行了分析，具体内容如下：

第一，可以提升学生的思考能力。当小学语文教师采取有效的措施在教学中培养学生的语感之后，学生对于文字的理解更加深刻，并且感悟文字更加深刻，同时，学生对于文字会还产生联想，学生的思维以及思考能力大大提升。

第二，可以提升学生的鉴赏能力。小学生不仅要学习掌握语文基础知识，同时还要具备对文章进行鉴赏的能力。当学生具有了语感能力之后，在鉴赏文章的时候才能从中深刻领会作者想要表达的情感，和作者进行灵魂以及心灵上的沟通，从而确定文章的价值。

二、在小学语文教学中培养学生语感的具体措施

1.从朗读入手培养学生的语感

在小学语文教学中，教师通常会让学生进行朗读，通过大声的朗读来让学生理解文章。所以教师可以从朗读环节入手来培养学生的语感。教师在让学生进行朗读之前，教师应先进行范读，通过语气、节奏以及重音等变化来让学生融入教师所构建出来的情境中，同时，教师还可以利用多媒体来为学生创造情境，让学生跟随着教师的范读和多媒体所展现出来的图片或者是视频等融入课文情境中，进而更好地理解并感受课文。比如，教师在让学生阅读《四季之美》这一课内容的时候，教师就可以通过多媒体来播放不同季节的图片，让学生从图片中感受到不同季节不同的美，同时，教师要有感情的朗读文章，再通过声音来激发学生对文字的进一步感知，进而培养学生的语感。

2. 想象提升学生语感体验

联想和想象是培养语感的翅膀，教学中要注重驱谴学生的想象力。想象的过程不仅是引发学生的生活体验和调动学生的知识储备的过程，更是学生感知作品内容和形式的过程。语文不同于雕塑，不同于刺绣，也不同于盆景，还不同于书法。课文使用语言文字来塑造艺术形象的，用手是摸不着的，我们只有凭借语言文字的描写，展开想象，在脑海里才浮现出课文中所描写的艺术形象。刚开始，学生并不会想象，我们应把书上描写的内容直观地再现出来，这可以借助图片、幻灯、电视等多种媒体呈现，也可以用粉笔画出来，帮助学生完成用文字转化为形象这一过程。经过一段时间的训练，学生自己就能想象出课文所描写的形象来。 如教学古诗《登鹳雀楼》第一、第二句“白日依山尽，黄河入海流。”如果我们简单地进行教学就比较枯燥，学生难以感知语言、体会诗歌的意境。此时，我们应该启发学生展开想象，让学生将诗人描写的雄伟壮观的图象用自己的语言表达出来，这样就能更好地悟出诗意，在心灵上与诗人产生共鸣。

3.从背诵入手培养学生的语感

教师在进行语文教学中，为了让学生能够有丰富的语言积累，能够在写作的时候有语言可以使用，教师通常情况下会让学生背诵一些课文中的经典话语，同时教师还会在搜集一些课外资料上语言优美的段落来让学生背诵，学生进行段落背诵一方面可以积累更多的语言，另一方面在反复朗读背诵的过程中学生对段落文字的理解就会更加深入，其语感就会得到培养。所以说，教师想要培养学生的语感，就可以从背诵环节入手。教师在让学生背诵的时候应该对背诵方法进行引导，不能让学生死记硬背，应该让学生通过不断的有情感的朗读来自然记忆，这样的背诵方面一方面可以加深学生的记忆，另一方面则可以促使学生对文字组合4.从写作入手培养学生的语感

写作是学生将自己所积累的语言输出的一个过程，在这一过程中，学生对于文字的组合应用以及语感都会得到锻炼。学生在作文写作这一过程中，学生对语言的应用是否正确可以得到检验，若是存在问题，教师可以采取有针对性的措施解决问题。在小学语文写作中，主要是进行风景描写，叙述一件事情，更多的是仿照经典课文来进行写作，在仿写过程中，学生想要提高仿写的质量，就需要对仿写文章的脉络十分清晰，同时对文章中涉及到的方法、结构等有所了解，这样学生才能在仿写过程中提高仿写质量。学生在风景写作的过程中，需要将自己看到的内容在脑海中进行分析，然后利用文字来将其表述出来，这一过程就是学生语感培养的一个阶段，从学生的认识到分析总结，语感能够给予学生正确的指导，以直观语感能力将想要描写的风景描绘出来。学生在进行叙事写作的时候，同样需要将事情的起源、发生经过、时间以及涉及到的人物等在脑海中进行重现，然后利用將自己所掌握的文字进行组合，通过文字方式来将脑海中的场景描绘出来，让其他人可以通过文字阅读来了解学生想要表达的内容。

结语

总之，语感培养有着丰富的内容和方法，朗读是培养学生语言感悟能力的一个行之有效的方法，是语感最初形成的基本手段。 只有经过反复朗读，在反复读中，对语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨，才是一种不知不觉的语感训练。 因此，必须从小学阶段就要加强对学生的朗读指导， 采取适当的方法对学生进行不间断的训练，在引导学生品味感悟时，尊重每个学生的差异， 欣赏每个学生，争取使学生的语感能力得到最大限度地发展。

参考文献

[1] 刘欣.培养学生语感提高教学效率———浅谈小学语文中级阶段的语感培养策略[J].新课程2010，（10）：153-154.