浅谈在小学语文教学中如何提高学生阅读能力

【摘要】 阅读是小学语文教学的主体，也是培养小学生说话、识字能力和学习语文的主要途径之一。优秀的阅读能力既可以让小学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，也能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富情感体验，发展小学生的健康个性。

【关键词】 小学语文 提高 阅读能力

阅读不仅能与外部世界联系，获取外部的知识信息，更能认识这个丰富多彩的世界，拓展人们的视野，帮助人们融入这广阔的社会大空间。阅读能发展人们的语言，发展人们的感受、理解、欣赏和评价等一系列的阅读能力，表达与交流的能力、思维能力和审美能力。不管你是小学生、大学生还是走入社会的成年人都是需要阅读的。由此可见阅读能力教育对我们来说是多么的重要，也可以说阅读能力是我们小学语文教学中最重要的一部分。

一、阅读与阅读能力之间的内在关系

阅读有利于小学接受语言知识，促进大脑思维发展、智力开发。？阅读能力即是个体在阅读材料过程中表现出来的综合稳定特征。它主要包括了阅读的速度、词、句意义理解、解答问题、信息的获取、分析能力等综合要素。要想形成这一能力，就离不开一些提高阅读能力的具体方法和策略。培养小学生阅读能力是小学阅读教学的根本目的。培养阅读能力，就必须以小学生阅读能力形成规律为依据，多方面探索培养阅读能力的途径与方法，才能够使阅读教学达到最理想效果。

二、培养小学生阅读兴趣

1、指導学生课外阅读，以提高小学生阅读兴趣

课外阅读不但可以拓宽小学生视野，增长知识，又可以提高小学生的阅读能力。最重要的一点是课外阅读是小学生在自由、无心理负担的状态下完成的，所以说小学生对课外阅读兴趣是高涨的，充分享受了阅读的自由、快乐。

2、抓住上课有利时机，引发小学生阅读兴趣

以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起小学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整节课拉开序幕。

3、适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣

教师要特别注重让学生体会成功的喜悦，因为成功是兴趣越大的动力。当学生在某方面获得了一点点的成功，他们都会像完成了一项重大科研项目那样感到高兴，从而对阅读产生更加浓厚的兴趣并且能获得巨大的内驱动力，驱使着他们走向更成功的一步，从而形成稳定且持续的兴趣。

三、要正确引导学生掌握阅读方法

阅读，它作为一种基本技能，教师应避免在教学中阅读指导随意性、零散现象，应力求有一定的指导方法，能够系统地针对学生的阅读能力、读方法进行指点。

1、明确提高阅读能力的目的

明确目的是我们阅读的动力和前进方向，阅读目的就是我们通过阅读所要达到高度，比如情感上得到了什么样的陶冶，能力上得到了什么样的提高，或是知识上得到了怎样丰富等。本认为，阅读的宗旨是培养学生综合性的素养，换句话说，就是培养学生诸方面的能力和素养。因此我们教学过程中要采用的心理方式是理解和认知的，而不是感受和感知的，认知的对象是思想内容，而不是言语形式。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。比如语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主功方向。因此我们在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣，通过养学生的阅读兴趣，充分调动学生阅读的自主性和创造性。只有兴趣高了，阅读目的性明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。

2、精力集中，认真细心去读

小学生的自控能力、自学能力相对来说较并，这也是正常现象。之所以自读的效果不太明显，除不得读书要领外，另一个原因是嘴里在读书，心里在想其他事情，没有把心思用在读书上。教师要适时加以引导，使他们认识读书的重要性，启发他们读书兴趣，由被动读变为主动读，由厌读变为乐读，把注意力集中到读书中来中，认真专注地去读书。

在小学生初读课文时，要指导他们先解决字、词障碍。读的中间遇到不认识的字或词千万不要忽略过去，要拿起字典、词典等工具书进行查阅。借助工具书读准字音，并掌握字、词的意思。这样，通过正音、认识生字、词，并巩固已学过的字、词的意思。对于有些词语，还要进一步了解它，在本文句子中、联系上下文看它是词语的本来意思还是借用、比喻、引申学意思。要认真细心地去读，切忌一目十行不负责任的读书。要按原文一字不差逐字，逐句、逐段地去认真读书。还要根据标点符号、语音轻重、快慢速度，或急促或停顿，富有感情地读书。在读的过程中，理解文中所有的字、词及含义，进而读懂每一句话，读起文章来就顺畅的多了。

3、开动大脑，带着问题去读

要指导学生开动大脑，边读边思考。读书必须要思考，思考才能理解文章。读书如果只是停留在字面上，只是一种肤浅的读法。必须要把读书和思考相结合起来。教师要指导学生在读每一篇文章时，都要一边读、一边想，阅读和思考相结合，这是读好书的最基本方法。要指导学生带着问题去读书。要求学生在读到重要的地方想一想，读到不太好懂的地方想一想，读完每个自然段想一想，读完全文后把前后内容联系起来想一想。通过读想结合，使学生对课文有个大概了解，进而弄清作者在文中学些什么，是怎样写的，作者怎样围绕中心谋篇布局，文中用了哪些优美的词句，哪句话或哪段话让你感触最深，哪些话使你和作者产生了同感谢和共鸣，等等。要尽力摸清作者字里行间文的思路，从集体上感知文章感知语言，直到全都读懂为止。要指导学生读书时多问自己几个为什么。读课文时，提醒学生不要忽视了课后的思考和练习。思考和练习是编者提供的自学提纲，这些内容有提纲挈领的作用。包括写作特色、布局谋篇、语言修辞、逻辑知识、思想内容等方面的含量。要引导学生在读课文时思考这些问题，以便宜解决这些问题。

总之，提高阅读能力的决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 李靖，提高阅读能力增强小学生综合素质[J]，小学时代，2011（09）.

[2] 朱艳，如何帮助小学生提高阅读能力[J]，新课程，2013（01）.