如何有效提高语文课堂教学

【摘要】 语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主阵地，如何优化课堂结构，提高学生听说读写能力，有效地实现课堂教学的有效性呢？一是要认真解读文本教材，明确具体的教学目标；二是要创设问题情境，激发探究的兴趣；三是认真把握学生年龄心理特点，发展学生智力。课堂教学是一个由诸因素构成的动态系统， 需要不断地在实践中探究摸索；只要我们立足教材，从学生的实际出发，选择合适的方式方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，这样的课堂教学就能行之有效。

【关键词】 优化结构 提高 语文教学 有效性

课堂教学的有效性，是指在课堂教学中，教师充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，从而用更少的时间，获取更大的效益，使学生获得具体的进步或发展。课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语言的主阵地，如何提高学生的听说读写能力，实现课堂教学的有效性呢？经过几年来的实践和探索，我觉得可以从以下几方面着手。

一、解读文本教材，明确教学目标

语文课本是语文教学的主要资源，提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在精度细读文本的基础上，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，就很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在重视学生对语文知识的适度掌握，培养学生的语文运用能力及创新思维能力，发展学生的智力因素和非智力因素。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练“听、说、读、写”中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同时语文教学目标的制定，要结合学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。对培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。只有具体明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣

爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。同样，创设有效的教学情境，也是激发学生探究热情的重要手段。将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理需求。

因此，在教学过程中，给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发他们强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设教学情境要做到以下几方面：（1）目的必须明确，要防止仅为增加课堂热闹气氛而创设情境，要防止流于形式创设走过场的情境；（2）要有利于激发学生的学习兴趣，能让学生积极参与教学活动，如直观演示、模拟表演的方法创设情境；（3）必须与学生的生活环境、知识背景密切相关；（4）必须有利于认识知识、体验和理解知识。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意識和探究动机，引起学生积极地思考。语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此，在教学中，教师要注重引导学生提出问题，要运用多种教学方法，让学生能够提出问题：一是创设游戏情境，让学生能够提出问题；二是注意观察比较，引导学生发现问题；三是组织汇报讨论，引导学生发现问题；四是开展课外实践，引导学生发现问题；五是重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。

放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

三、把握学生特点，发展学生智力

在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注和爱护学生的好奇心，求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主，合作，探究”的学习方式。学生往往对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。

总之，课堂教学是一个由诸多因素构成的动态系统， 需要不断地在实践中探究摸索；只要我们立足教材，从学生的实际出发，选择合适的方式方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，这样的课堂教学就能行之有效。