小学语文课程资源开发的二大策略

一、拓展教材，活用教材资源

1、整合教材“信息”

新教材是多种科学文化、人文素养等汇集的“信息场”，其中的信息，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生，使之得到能动发展的很好的资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。

例如，人教版第一册新教材共有课文25篇，涉及的内容广泛，其中，描写动物的有9篇，写植物的有2篇，写优美环境的有9篇，还配有很多图画，有蓝天、绿树、红花、小河、庄稼……出现在孩子们眼中的是一个充满绿色，生机盎然的世界，也是一个理想的生存环境，这其间蕴涵着丰富的环境教育的好素材，这些素材只有教师有意加以整合，才能发挥其应有的作用。在教学中，要让孩子通过听、说、读、看去感受自然界的美丽，这是教育的第一个层面；在此基础上，教师可引导学生孩子走进生活，观察生活、分析生活，让孩子们走出校园、走进社区，走进自然，去看、去摸、去闻、去亲身体验绿色给人们带来的快乐。学生是快乐的，作为一名教师也应为自己整合这些“资源”所带来的而感到快乐！

2、开放教材“时空”

教材中一篇篇文质兼美的课文，都具有广阔的延伸、创造空间，为此我们要积极要开放教材的时空，引导学生针对文本特点，采取不同方式（上网，读课文书、询问、讨论等），在课前，课后搜集资料，拓展文本。如学习《在大熊猎的故乡》之前可以搜集有关大熊猫的背景资料；在学《少年闰土》后引导学生看鲁迅的作品《故乡》；在学习古诗后，可以请同学利用课余时间轮流当小老师来教大家读古诗；在学习《白头翁的故事》后，让学生续编故事等等。

笔者觉得，开放教材时空，让自然风光、文物古迹、民俗风情、书报影视、学生的生活话题等都成为了学生语文学习的资源，如果这样，依据教材再生了“教材”，那我们的教学将会硕果累累。

3、创新教材“处理”

教材是课堂教与学的工具，是教学内容的重要载体。作为教师，不应是“教教材”，而应是“用教材教”，也就是说教师有时需要创造性地运用教材，使教学内容与实际更紧密地结合起来。

如小学语文实验教材中有一篇歌颂江南水乡的课文《水乡歌》，那是一首优美、浅湿、琅琅上口的儿歌，“水乡什么多？水乡，千条渠，万条河……水乡什么多？桥多，东一座，西一座……水乡什么多？船多，千条船，万条船……”课文后面还设计了一个问题，“为什么水乡歌多？我国什么地方水乡多？”对西北地区的孩子来说，“水乡”、“河塘”、“水渠”是那么遥远、陌生。兰州的一位语文教师便创造性地改编了教材，让孩子们编出了“兰州歌”，“兰州什么多？风多，沙多，百合多……”孩子们的情感被激发起来，学习热情十分高涨，而且把教材后面的问题改为“想一想，编一编，你的家乡什么多？”引发学生对家乡事物的关注，激发学生爱家乡的情感。

上述教例，教师创造性处理了教材，让课程资源更紧贴学生的生活，因而整个教学进程洋溢浓浓的人情味和生活的气息。

二、放眼课外，盘活学习资源

课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不能仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观”的指导下，教师应放眼于课外，给学生更广阔的学习发展空间，去实践，去锻炼，去发展。

1、巧借生活资源

生活中有着丰富的语文课程资源。春夏秋冬，四季更替：日月星辰，风霜雨雪；环球要闻，国家大事；地方热点，家庭琐事等，都可以成为语文学习的内容。教师要创造机会，让孩子去观察，去体验，去实践，去感悟。“世界杯”可以成为学生每日新闻播报的课题；游览桂林山水可以成为学生的假期作业；河畔、田野可以成为学生语文实践基地；学习修改病句，可以从学生的一张请假条谈起；介绍说明方法，不妨请学生带来家用电器说明书……

语文学习的外延同生活相等，变封闭狭隘的语文教材为开放的生活语文教材，将为语文课程引入一泓不绝的活水！

2、开发校本资源

《语文课程标准》指出：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”这就给我们提出一个新课题——语文学科校本课程的开发。

语文校本课程的开发，优化配置了学校语文教育的资源，形成了多元的、立体的语文教育磁场，大大丰富和发展了语文教育的内涵，使我们的语文教育变得更富有生命的活力。

3、利用网络资源

在信息技术得到迅猛发展的的今天，网络资源为教师的教和学生的学开辟了广阔的天地，给我们的语文课堂注入了新的生机和活力。

如在组织进行《我为苍南特色小吃做广告》网络教学时，教师引导学生利用www.google.com搜索并浏览“苍南特色小吃”的有关网页，从而使学生丰富了对苍南特色小吃的认识，为设计广告语作了积累。笔者觉得，这样的学习不再是平面的，而是立体的、彩色的、多维的、互联的。

4、开展语文实践活动

将课堂教学当做语文实践的主渠道，并不意味着语文实践只能局限于教材内容。语文课程应该是开放而有创新活力的。例如，在学了课文《伟大的友谊》后，让学生在课余收集各种有关友谊的内容。学生旁征博引，或成语、或古诗、或谚语、或格言。除此之外，教师还设计了一系列有关友谊的训练题，使学生不仅会积累，而且还会运用，效果也很好。

教师也应给学生创设展示的“才华”的机会。如开展“词句接力比赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等；在学习园地中开辟“读书”专栏，交流精词妙句，百科知识摘抄等。我想，通过这样的语文实践，能使学生有所积累，有所感悟，有所体验，有所发现，有所创造。

教师的劳动本身就是一种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体，需要创造性地開展工作。同时，教师本身也是一种独特的课程资源。他那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识，真诚细致的人文关怀、独到的人生感悟……都是学生终生受益，用之不竭的精神资源，所以，让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们和孩子们一起迎向开阔的语文天空。