让学生乐于表达

【摘要】 写作是人发展的需要，写作能力是语文素养的综合体现。小学是培养学生写作的启蒙阶段，写作教学是语文教学的重点和难点，应结合学生实际，激发写作兴趣，让学生乐于书面表达，提高写作能力。

【关键词】 写作教学 乐于表达 积累素材 培养能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。它是人生活、发展的需要，是人必备的基本能力，应当从小培养学生乐于表达喜欢写作的习惯。

综观小学生的作文，其中有许多是假话、空话、套话，内容不具体，没有真情实感。究其原因，乃是这些作文不是他们的亲身经历，不是自己亲眼看到和亲耳听到，不是自己想说的东西，故文无血肉，废话连篇，更不要说表达出真情实感。有的学生因心中无材料可写，为了“完成任务”，而抄袭他人文章。这种写作风气影响到了学生的人生态度、思维方式。

新课标提出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。贴近学生的实际，也就是让学生写日常生活学习中的所见所闻所想所悟，选取自己熟悉的生活片断、日常小事进行写作，这样才能做到内容真实，表达出真情实感。这就是让学生“个性化写作”。

在教学中如何培养学生进行个性化写作呢？

一、积累写作素材

要写好作文，素材是关键。生活是写作的源泉，引导学生留心观察生活，关注现实，热爱生活，善于从生活中积累写作的素材。

1、扩大学生生活范围，丰富见闻。毕竟小学生生活经历的空间和时间有限（只是家庭、学校等范围较小的生活学习空间，经历的事也少），所以头脑中没有很多印象深刻的东西。针对这种情况，平常的教学过程中，要适当组织一些活动，扩大学生的生活范围。学校教育不能仅仅局限于学校大门之内，应扩大到社会生活中去。教师可以组织学生参加一些社会活动，例如义务劳动、植树造林、春游秋游、访问养老院孤儿院等等，丰富见闻，积累素材。

2、坚持写周记、日记。让学生留心观察周围事物的特征、变化，发现、捕捉生活中自己觉得有趣的、有意思的事物，通过自己的看和听，并用心去思考，有自己的感受和体会。把自己在成长过程中的快乐和烦恼、生活和学习、校内和校外等等，把自己每天想记的东西记下来。同时，要让学生明白：你写的日记，不是给老师看，不是给同学看，也不是给父母看的，而是给将来的“我”看的。这样，学生坚持把自己每天的所见所闻所感写下来，无意中积累了写作素材，同时锻炼了写的能力。

3、积累语言素材。有了平时积累的素材还不够，要写好作文还要有好的语言文字来组织和表达，这需要学生在平时的阅读中注意积累好词佳句，并在习作中加以运用。同时开展课外阅读，培养课外阅读习惯，不仅积累好词佳句，更要学习课外文章的写作方法。

二、训练写作技巧

当学生积累到了素材，想要写出来，可很多时候会出现“茶壶里煮饺子——倒不出”状态。作文要写好，还有一个重要因素，即写作的能力。教师要在平时的语文教学过程中，结合阅读教学，多向学生提供练笔的机会，进行写作能力训练。

1、仿写。可以说，语文教科书在某种意义上也是学生写作的范文，所以，教师要在教学过程中引导学生去领悟文章的写作方法，并模仿写作。例如教学完《走遍天下书为侣》一文后，布置学生练笔：假如你独自一人环游世界，只可携带一件物品，你会选择什么呢？仿照本文写法，写一篇文章。这种仿照课文表达方式的写作训练，小学课本中有很多。

2、开展丰富多彩的写作训练活动。很多时候，教师只要一提“这节课进行习作训练”，学生就可能浑身没劲了。教师要跳出以往那种单为习作而写作的训练，让它变成一种学生喜爱玩的活动。我们知道，学生喜欢听故事，这可以成为学生的写作训练——续写故事、自编故事等。例如学了《鲁滨孙漂流记》，引导学生大胆想象，续写故事：当鲁滨孙回到英国后，会发生什么意想不到的事情呢？或者引導学生根据这个故事自编故事：鲁滨孙独自一人漂流海岛的历险故事，读来令人意犹未尽，请你大胆想象，也来编一个惊心动魄的历险故事。编完故事后，要开一个故事会，看谁编得最精彩。这样，学生就会跃跃欲试了。

三、创新习作修改

习作的修改十分重要，古人说“文章不厌百回改”，今人说“好文章是改出来的”。语文教师最为烦恼的是评改学生习作。这的确是一件费时费力的苦差事。如何让习作评改成为一件不再烦忧的事呢？

1、学生自主评改。把学生分成学习小组，在习作评改前，指导评阅方法，然后小组内互评互议。读习作，议习作，再到改习作，完全由学生自主评阅。这样，学生之间互相欣赏，广泛交流，并提出自己的修改意见，取长补短。在欣赏与评改中提高写作能力.

2、学生习作展示。开设“小作家”专栏，把学生平时写得好的作文（不只限于书上要求）展示出来，让大家共同赏析，营造一种良好的习作环境。

新课程改革给我们的教学带来了新的理念，创新写作教学方法，给学生自由表达的空间，让写作成为学生表达自我、体验生活的一部分，养成说实话、写真事、抒真情的朴实文风。作为探索，仍需不断总结经验，逐步完善。

参考文献

[1] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》