浅谈如何优化小学语文朗读教学

【摘要】 朗读在小学语文教学中起着非常重要的作用，但是当前朗读教学存在许多问题。因此，教师要充分发挥引导作用，指导学生进行朗读，激发学生的朗读兴趣，培养学生语感，在读中感受作者情感，与作者心灵交汇，产生共鸣，从而提高他们的语文素养。

【关键词】 朗读教学 小学语文

语文课的本质就是让学生感受语言文字的魅力，寻找遣词造句、布局谋篇的规律、方法，學习语言文字的运用。我认为朗读就是学生学好语文的一条有效途径。我喜欢带着学生遨游在语文的世界里，和他们一起沐浴着文字所编织的阳光，一起感受这些独有阳光的柔美。我鼓励学生把这些有声的文字用最美的声音读出来。读者声情并茂，听者心潮涌动，这就是我眼中的快乐朗读。

一、应试教育的影响，教师在朗读中没起到示范作用

尽管现在提倡素质教学，许多学科都在内容上不断地改进，但由于受应试教育的影响，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转。课堂上依然改变不了传统语文课的\"说教教学\"，大多数教师为了完成教学任务，针对考试的内容反复讲解，学生习惯于做大量书面作业，以此来强化记忆，而真正花在朗读上的时间很少，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟。有的甚至连一篇课文都没完整的读完，朗读最终成了教学的一种附属品，一种装饰。这种来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的朗读兴趣。小学儿童以形象思维为主的思维特点，使他们在学习过程中具有模仿性和易于受暗示性。他们会认真模仿教师一言一行，以教师的言行举止为自己的榜样。由于教师队伍中水平参差不齐，特别是农村学校，很多教师在教學中口语化严重，甚至自己发音也不是很准确，朗读指导存在许多不当之处。也有些教师对教材理解不透，对课文所表现的情感把握不准，这种被模仿的后果可想而知。这些教师虽有指导学生朗读的愿望，但他们力不从心，效果同样不佳。因此，教师不能很好的带着学生去感受文本，课堂也就缺乏朗读的氛围和激情。3、剖析重点字词，用真情实感朗读。朗读最根本的原则就是有感情，学生被动的读课文一定是生硬，达不到朗读的效果。因此，学生必须自己主动的想读课文，积极朗读，使用真情实感，才能进一步增加朗读的能力。而文中重点字词的理解，将是达到这一效果的重中之重。如《窗前的气球》一课中，讲述了主人公不幸患传染病，失去了朋友的陪伴，而感到伤心，无助？？教学的时候首先让学生扮演文中主人公的角色，進入其中，想象如果是自己得了传染病，没有了朋友的关心和陪伴，心情将是什么样的？他们的心里会想些什么？让学生们充分体会感受后主人公身处绝境，学生们才能有情感，所以学生们必须抓住重点字词来朗读，才能深切体会其中的悲痛。

二、优化朗读教学，提高学生的语文素养

针对上面这一系列在教学中存在的不好的状况，探索一条好的教育方法势在必行。小学语文教材里的课文，都是文字兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。叶圣陶先生曾说：\"语文教师是引导学生读书、看书的。\"正因为如此，近年有不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学要返朴归真，练好\"读\"功。那么，如何过好读书关呢？下面谈谈笔者十多年教学经历的一些粗浅之见。哲学家卡莱里在书中写道：“首先要做的事不是要去看远方模糊的目标，而是要做手边最具体的事情。”学生的朗读水平如何提高，教师要把目标具体化：每节课前十分钟练习朗读，每天就练习读好一个句子。每天晨读课都要诵读经典诗文。每天下午第三节课去图书室挑选自己喜欢的书籍，用喜欢的方式读。每天晚上睡觉之前跟父母聊一聊今天读了什么书，有哪些进步。每周写一篇读书笔记，以写促读。每月举行一次朗读比赛，引入竞争机制。每學年至少读三本书，海量阅读拓宽知识面。

三、培养学生的朗读兴趣，充分重视朗读教学

俗话说：\"兴趣是最好的老师\"。凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面便显出潜在能力。笔者所教的二年级学生，有一部分学生朗读水平比较差，语言表达能力相应较弱。充分重视朗读教学，探索有效朗读方法，著名教育家叶圣陶先生曾说国，阅读教学必须要读，同样张田若先生也表达过同样的教学思想，他说阅读教学，第一位就是读，第二位也是读，第三位还是要读。这足以说明了朗读在语文学习过程中的重要性，新课标指出，阅读能够有效的帮助学生们搜集信息、认识新事物、拓展思维并且获得审美的体验，这说明了阅读在小学语文教学过程中的重要性。学生们进行阅读学习的第一项工作就是朗读，只有通过准确流畅富有表现力的朗读，学生们才能够深切的体会到课文的主要内容，理解作者想要表达的思想感情。除此之外，透过朗读，学生们还能够锻炼自己的口语表达能力，用书面语言规范自己的语言表达习惯，从根本上提高了口语表达能力。教师们通过观察学生们的朗读情况，也能够更加恰当的开展教学，学生的朗读是小学语文教学有效开展的条件，没有这一项支持，教师们就不能够知道学生们对教学内容的了解程度，也就无法从学生们较弱的地方入手指导学生，因此，小学语文教师们必须要提高语文教学中的朗读环节。教师们可以通过自己示范，提升学生们的朗读兴趣，因为一部分学生们并没有深刻的了解到朗读额魅力，因此教师们必须要让学生们提起朗读的兴趣，教师的示范就是最有效的措施之一，学生们通过教师的朗读可以体会到文章中的精词妙句，进入到作者描绘的场景，从而产生了探索课文的学习欲望。

总之，在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。叶老说，\"多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字\"。只有在长期的课堂实践中，不断地积累经验，反思教学方法，只有这样，才能形成一套真正适合学生的朗读文本，才能让学生真正感受到语言文字的魅力，进而从中受益。

参考文献

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[2] 《语文创新教学》，延边教育出版社2001年2月第1版。

[3] 《小学语文教学心理》，东北师范大学出版社2000年6月第1版。

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[5] 陈玉忠. 提高小学语文朗读教学效果的几点策略[J]. 武汉体育学院学报. 2010（11）

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