探讨初中语文课堂中的问题教学

【摘要】 语文教学在初中学科教学中，有着举足轻重的地位。就它担负的任务而言，不仅要传授汉语言的字、词 、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，更要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。正因为初中语文教学的任务繁重，它所占的教学课时是最多的，教师所花的精力也是最多的。然而，初中语文教学的客观现实，总是不能令人乐观：教学的“投入”与“产出”太不成比例——效益不高，学生的学习质量不高。课堂内“讲风”仍炽，依然是教师讲也滔滔，学生听也默默。一作者介绍，二时代背景，三分析讲解，四主题思想，五写作手法……程式化的套路死死束缚着教师的手脚。我从长期的教学实践中体会到，要提高语文教学的效益非冲破这套程式不可。

【关键词】 初中语文 课堂 问题教学

问题教学法就是从知识内部结构的观点出发，在问题性的课堂上由教师有意设置问题情境，组织学生亲自探索其中的知识结构，最终让学生提出相关的学习问题，再由其解决这些问题，然后由教师自己提出设计这些问题的原因所在，同时向学生阐明在该探索过程中的思维逻辑与方法。

一、对深层次问题探究提出疑问，巧妙将问题导入新课

对深层次问题的探究是在表层问题探究的基础上，老师从文章的构思布局、艺术特色、情感大意等方面逐步引导学生发现问题并提出疑问。其中老师可以从不同方位、不同角度着手，巧妙地运用知识间的内在联系，故意在易错、易引人产生联想的地方设疑，来激发学生的好奇心并吸引学生融入到他们感兴趣的问题中。当然，此时往往是学生主动提出疑问的好时期，但是其中问题情景的设置必须要孕育新一轮的问题，况且所设问题既要生动有趣，切合学生周边的生活，还要与新知识紧密相关，造成悬念，要扣人心弦，此时老师要善于抓住最好时机，巧妙将问题导入新课，这样就可以把学生的热情推向高潮，不知不觉学生就进入新知识的积极探索氛围当中。

二、由学生通过文章的联想提出疑问，提高教学质量

开始由老师来引导学生发散思维，使他们视野开阔，将新知识和以前所学的有机结合起来进行比较，充分发挥学生的想象力。然后，通过理解、掌握、运用知识等内化过程来将课堂与生活中的现实例子联系在一起。所以，学生必须通过在学中练习、练习中掌握与提高的方法来联想并发问，这也充分体现了以学生为主，且以训练作为主轴的科学教学方法，通过练习、拓展、发现、提出问题、解决问题的认知思路和教学方法，最终可以有效地增加学生的知识，扩宽学生的知识面，提高教学质量。问题教学法的运用也为其它教学方法的运用开辟道路。比如目前许多教师传统的讲读正在逐步向“导读”转移。对“导读”来说，学生自读是基础，教师的引导是关键。学生在自己学习新课文时，必然会有旧的知识、经验的参考，当原有的知识、经验与新教材之间存在差距时，就会构成学习心理上的矛盾。教师需要在学生产生矛盾时，注意诱发，帮助解决这些矛盾，才能使学生的认识向前发展。而整个导读过程，从某种角度来说，实质上就是问题教学法中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。“导读”法最终的教学目标和我前面给问题教学法界定的“让学生在寻求探索解决问题的思维活动中、掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力”基本一致，所以可以这么说，问题教学法的运用实际上为“导读”法及其它教学方法进行了探索，开辟了道路。

三、提问技巧，让学生更全面地掌握知识

初中语文教学提问当中，教师还应该注重提问的技巧，优化提问的方式。对浅显易懂的问题进行本质上的改善。1、问题内容改善。语文教师在提出问题的时候，应该尽量使问题具备新颖和独创性。很多时候，教师提出的问题都立足于课文的中心思想和主旨，不可否认，在大多时候可以提高学生在应试方面的解题能力。但是，长久以来就会使学生产生问题的套路心理，通常情况下，回答这些问题，一般都有一些固定的答案。但是，教师却可以通过对比的手段，进行问题的创新。例如在《孔乙己》一文当中，“的确”和“大约”的用词方面，教師可以给学生一些思考的空间，因用词方面的题目新颖而又独特，而且又通常是考试方面的重点，教师在提问的时候不妨多涉及。2、升化问题。初中语文课堂教学当中，很多问题看是简单平淡，但是学生在回答起来的时候却总是不能答全，这既是考试学生经常失分的一点，也是考试大纲中重点突出的要求。这时候教师就应该转化问题的角度。例如在学习八年级《海燕》一文，一般教学都会提问海燕具有怎样的形象，但是，教师却可以从反方面来突出问题的本质，例如，海燕和革命当中的刘三姐有得一比，那你认为海燕最初时的性格特点是什么？教师通过巧妙的运用与之相关的人物形象，使问题生动化，形象化。3、创新提问方式。教师提问的方式也可以多种多样，不应该拘泥于一种。通常提问的方式是，这怎么怎么样？这既枯燥又乏味的问题，使得学生不愿意回答。但是教师改变提问的方式，往往可以得到不一样的效果。例如在八年级课文《爱莲说》一文当中，教师可以这样请问学生，《爱莲说》课文当中的出淤泥而不染，濯清涟而不妖，为什么莲花可以出淤泥而不染，他们真的出淤泥而不染吗？這样具有趣味性的提问方式，往往可以提高学生对问题的喜爱，让学生更全面地掌握知识。

结语，通过上文的分析发现，目前中语文的教学当中，教师提出的问题往往不具备针对性，一系列泛泛而谈的问题不能提高教学效率，浅显而又粗糙的问题又往往不能达到引出课文中心的结果，总之语文教学方面的提问很有讲究。初中的语文教学在于培养学生理解课文的中心思想，对课文的主题学生应该具备自主的思维升华。所以，教师在提问的过程当中，一定要注重提问的艺术，运用创新而又趣味的提问方式，带动学生进入到高效而又生动的课堂，使学生的语文学习效率得到本质的提高。

参考文献

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