初中语文写作能力的培养策略研究

【摘要】 写作作为语文学习中的一个重难点，正在被越来越多的教师和学生所重视。脑子空洞，没有东西可写是现在多数初中生普遍存在的一个问题，这就要求教师将写作的方法和技巧教给学生，更要在平常的写作练习中不断培养学生的写作能力，从而实现作文教学目标。

【关键词】 初中语文 写作能力 培养 策略

一、前言

随着教育事业的不断发展，新课程改革的不断加快，初中语文课堂教学也越来越重视学生写作能力的培养。写作是初中语文当中重要的教学内容，不但能够帮助学生建立良好的语感能力，还能提高学生的表达能力。写作能力的提高需要初中语文教师在课堂教学上运用多種教学方法，让学生有事可写，有情可抒。避免初初中学生陷入到\"为赋新词强说愁\"的地步。由此可见，现阶段，开展对初中语文写作能力的教学是新的历史时期必然的选择。初中语文教师要与时俱进，努力提高初中学生的语文写作能力，进而达到提高初中学生语文综合素质的目的。

二、初中语文写作教学的现状分析

1.写作教学缺乏计划性

写作虽然是语文教学的重要组成部分，但是，写作教学却没有得到应有的重视。在进行写作教学之前，教师没有根据实际情况制定合理的写作教学计划，对于本次写作的目的、要求学生达到的水平等没有进行明确的规定。因此，使得写作教学的盲目性、随意性较强，不能有效的指导学生逐步提高写作能力。

2.学生的语文基本功不扎实

语文是学生接触时间最长的一门学科，本应该是学生最熟悉、成绩做好的一门学科。但是，由于语文教学也受到应试教育的影响，语文课堂枯燥无味，学生对语文学习也失去了兴趣。许多学生的语文功底较差。在进行写作时，经常是出现不少的错别字，语句不通顺。

3.写作教学与生活严重脱节

知识的积累来自于对现实生活的概括，这是对封闭式教学的突破，而大多数教学教导学生重视形式的套用，方法的沿袭，这是错误的做法。学生的“举一反三”能力，不是对于其他作品的概括和总结，然后直接搬到自己的试卷上，这样做无异于“闭门造车”，直接出现的结果是，作文毫无新意，没有生活的气息，甚至与生活的实际脱节。某高校教授指出一种普遍的情况：一次中考作文，学生的父母死了千千万。学生编写父母的去世，来赢得评卷老师的同情，这是很愚蠢的做法，也是对僵硬教学和学生机械思维的极大讽刺。

三、初中语文写作能力培养策略的研究

1.营造愉悦的教学氛围

心理学家认为：兴趣是力求认识和接触某种事物的意识倾向。教学实践也说明：兴趣是推动学生学习的内在动力，当学生对学习发生兴趣时，总是积极主动的，心情愉快地去学习，并且乐此不疲。在作文教学中，教师必须千方百计地创设情境，全方位、多层次地激发学生的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”， 一旦学生对作文有了兴趣，这就能够唤起学生的主动性，并且能面对作文中的困难，能促进他们主动地发展。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极状态，我认为，情绪是推动学生写作的巨大动力，它需要我们精心地培养。因此我在作文课中努力创设愉快的情境，把学生带入轻松，愉快的学习当中，使学生入境生情，与学生的兴趣紧密地结合起来，使学生在愉快的教学中激发作文的动力。因此在我作文教学中鼓励学生进行创作，并将佳作或粘贴，或传阅，或广播，或发表。

2.培养学生的观察能力、想象力和思维能力

教师应该指导学生从生活中发现美，写作的基础都是源 于生活之中的，首先要观察生活，获得写作材料，领悟生活， 有了写作内容，还要积累生活素材，充实作文内容。

初中生普遍存在的一个现象就是拿到作文题目后，脑子 一片空白，不知道写什么，也没有什么东西可写，这就需要教师积极引导学生平常多观察身边或者周围的一些人或事物，去思考、想象，这样写作的基础就有了。但是写作并不是原原本本的照搬生活中的事情，需要在客观存在的基础上， 加之自己的一些合理的想象，运用联想将本来毫无关联的事情结合起来，激发学生的写作灵感，将作文写得更加生动活 泼一些。同时这些事情需要合乎事物发展的规律，这就要求 学生通过平常不断的写作练习，逐渐培养自己的想象力与思 维能力。

3.创设多样的作文活动

怎样才能使学生的写作积极性得到长期的保持呢，举办丰富多彩的语文课外活动，是激发和保持他们兴趣的有效补充。如开展文章的仿写、续写、扩写、缩写比赛，开展评比班级“小作家”的竞赛活动，将优秀作文张贴在光荣榜，或是定期出版班级小报；还可以开展复述故事比赛，开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛；还可以展开社会焦点、热点问题的社会调查。

开展这些活动除了锻炼了学生的写作能力，还有助于形成积极主动学习语文的氛围，更重要的是教师为学生创造了一个寻找兴趣源泉的渠道。使他们在自己的实际操作中，找寻到了成长的快乐，又得到了能力的培养，甚至还获取了写作的第一手材料，激发了学生的写作欲望。

4.通过多种途径进行写作训练

学生写作能力的提高并不是一朝一夕就能够完成的，需要通过多种途径进行强化练习。进行写作训练也并非要求学生写出完整的作文，教师要做到从点滴做起。（1）在学习课文时，教师可以让学生根据课文进行仿写、改写、续写等，让学生的思维更加敏捷。（2）在平时，教师要让学生坚持写生活日记。对于生活日记的写作形式，教师不必要求过高。可以让学生更加自己的情况做成选择。有话就多说，无话可少写。（3）进行课前演讲训练。教师可以在每堂课的开始五分钟，让学生进行演讲练习。演讲的内容让学生自己选择，在提高学生口头表达能力的同时，积累了写作素材，提高了学生的语言组织能力。

5.拓宽学生的阅读视野

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”广泛的阅读可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。我们可以采用粗读和精读相结合的这一个行之有效的方法。在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。对那些好的文章，还需要精读。不但要认真思考，看看人家对问题是怎么表现的，结构是怎么安排的，评议是怎么运用的， 同时要求学生在课本中多摘记，甚至养成背名篇名句的习惯，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”进行积累既是学习提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。

要写出好文章，单让学生精读课本中的课文还不够，还要引导学生粗读大量的报刊、名家名篇，从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。还可以让学生“读”现代高科技产品，如电脑网络中的相关信息等。扩展阅读作为课内的补充，可以拓宽阅读的范围，扩大学生的视野，便于沟通课内、课外阅读，使其知识网络化、立体化、综合化。强调学生对所读内容进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

总结

提高初中生的写作能力对学生日后的发展有着重要的意义，但提高学生的写作能力是一个漫长的过程，学生必须不断积累自身的阅读量，同时通过不断练习的方式在实地练习中才能提高学生的写作水平。所以，教师在初中语文课堂教学中要认识到写作能力的重要性，同时正确地引导学生。写作能力的提升不是一日而成的，教师必须要有耐心，这样才能提高学生的写作能力。

参考文献

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