小议小学语文核心素养的“渗透”教育

【摘要】 素质与修养是中华民族文化发展的核心，也是小学语文教育的重要内容。语文是一门注重人全面发展的学科，在小学生个性发展的初期对他们进行素养教育，能够使他们走上身心健康发展的道路，并且在未来社会中实现更高的人生价值。本文探究了小学语文课堂教学中渗透核心素养的重要作用，并结合多年的教学经验，总结出有效提高核心素养教学效果的策略。

【关键词】 小学语文 核心素养 教学

引言：素养是人发展综合能力、从事各类工作应该具备的一种基础素质和修养，核心素养的培养能够使人树立起正确的人生观和价值观，并且懂得在社会发展自身应该承担的责任，履行的义务。核心素养也是一种人文精神和审美情趣的表达，在小学阶段对学生进行核心素养教育，是社会主义核心价值观的体现，也是现代化社会人才需求的必然要求。

1.激发学生学习兴趣和动机

兴趣是学生最好的老师，动机决定了学生的学习态度。在小学语文教学中，教材的知识充分的体现了中华民族优秀的文化内涵，学生通过文化知识的学习能够养成健康的心理素质。语文教学不是为了应对考试而进行的，因此教师不应该把学生语文知识的学习看作是一种单纯的教学，应该多运用一些先进的教学手段，激发学生的学习兴趣和动机，使学生热爱学习，主动的参与到文化知识的探索中来，实现自我综合能力的全面发展，也为小学核心素养的培养提供基础条件。语文教师在教学中需要注意的是学生对知识的反馈，对学生进行适当的肯定与鼓励能够使学生对学习更加有信心[1]。例如，语文课堂进行《史记》教学时，可以根据司马迁的故事进行学生核心素养的培养。教师可以先给学生讲述司马迁奋发写作的故事，利用故事來吸引小学生的注意力，并且让学生们在故事中体会人物的顽强精神，以此来激发学生的学习兴趣和学习动机。司马迁既能够在炎炎夏日中全神贯注的进行写作，也能够在大雨倾盆中坚持不懈，不论是酷暑还是寒冬，依然坚持着把史记撰写完成，史记包含了他一生心血，当然在写作中也会遇到困难，也会难以进行下去，但是他始终把最终的目标当做动力，想到父亲支持的话语，想到自己曾经受过的苦难，没有任何事情能够使他放弃自己的梦想，他以自己的恒心最后完成了一部历史巨作，也为后人留下了珍贵的文化遗产。教师对学生进行核心素养教育就是让学生学习司马迁这种坚持不懈的毅力和永不言弃的精神，让学生深入的体会他的精神，并且通过这种精神的学习养成优秀的个人品质。

2.培养学生的意志学习

小学生核心素养教学需要对学生的意志进行教学，学生意志力教学需要从几个方面进行。

2.1培养自觉性

想要学生对学习充满意志，必须先要使他们明确自己学习的目的，对自己学习的目的有了清楚的认识以后才能够激发学习的动力。例如，在小学生刚刚学习语文知识的时候教师可以设下问题：“我们为什么要学习语文知识”“语文知识的学习有趣吗”让学生在脑海中对语文产生求知欲，才能够有效的进行课堂知识教学。

2.2培养果断性

意志力激发最重要的内容就是果断性的培养，果断性是学生核心素养教学的基础。小学生生活经验少，在学习中最缺乏的就是果断性。面对一些难题往往缺少与之对抗的勇气，不敢去迎接问题挑战问题，只会选择逃避。例如，学生在知识学习中碰见了一个难题，他既不敢去问老师，也不敢问家长，就会选择对这个难题视而不见，他们认为只要把难题忽略过去就可以没有烦恼了。这一现象往往造成学生的学习能力无法提高，学习效率也会降低。这时候教师就要发挥指导作用，设计一些教学活动帮助学生锻炼果断性，可以采用分层教学模式，使学生们进行不同层次知识的学习，这样学生没有压力，也能够充分的发挥出学习的主动性，使他们遇到问题会果断的去挑战，锻炼了他们处理问题坚强的意志力[2]。

2.3培养坚韧性

自古以来，一个人只有拥有了顽强的毅力才能够勇敢的克服困难，语文知识的学习也是如此，学生意志的锻炼可以通过培养其坚韧性来实现。例如古人言“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”必须经过漫长的磨练才能够实现人生价值。坚韧性的锻炼可以分三个阶段：第一阶段培养学生认识语文理解语文；第二阶段培养学生语文知识学习的毅力；第三阶段使学生能够体会到成功的乐趣。学生通过了这三个阶段语文知识学习，能够有效的激发学习的坚韧性。

3.教材知识的深度挖掘

教材是教师一切教学活动开展的基础。现在小学的语文教材在编写过程中会选取一些具有代表性的作品，文学内容突出的是历史文化的内涵和人文思想的指导，教材内容丰富多彩并且会配上图片突出教材内容的趣味性。语文教材中对学生核心素养培养的知识内容有很多，这对学生整体语文素质的提升也有十分重要的作用。例如《地震中的父与子》《孔子拜师》《吃水不忘挖井人》中突出了责任教育理念；《普罗米修斯》中展现了英雄大无畏的事迹，有利于提高学生的奉献精神；《钓鱼的启示》中让学生能够学会怎样去做一个有高尚道德的人，有利于学生优秀道德观念的养成；《詹天佑》这类型的课文可以使学生学习他们的科学精神，使学生在社会发展中能够准确定位自己；《中华少年》可以配合实践活动进行讲解，使学生明确社会责任[3]。这些课文虽然很简单内容也很短，但是却可以对学生的核心素养起到很好的培养作用，教师把这些课文作为教学的出发点，并且结合一些优秀的课外作品做到教学的延伸，不仅能够使学生的语文素质得到很好的提升，也可以使学生学习到更多先进精神，身心都能够实现健康的发展。小学语文教学过程中，课外教学内容的拓展应该有一定的针对性，要结合核心素养的主题开展教学活动，例如，教师应该尽量选择拓展同一个作者的不同作品、同一个时代的不同作品，这样学生就可以在不同的作品内容中学习到更多的知识，既深化了学生对知识的理解能力，又开阔了学生阅读学习的视野，有利于学生语言能力的提高，是核心素养培养的有效方式。例如在进行《我不能失信》文章教学时，笔者会让学生通过调差作品的背景和主题来体会到文章的中心思想，然后指导学生理解文章中的责任和情怀，实现了审美核心素养的培养。

结语

总而言之，对学生进行核心素养教育是未来社会发展的必然要求，小学生是国家未来的希望，语文教师一定要在学生个性发展的初期对他们进行素质和修养教育，使他们养成良好的道德品质，走上身心健康发展的道路。

参考文献

[1] 孟丽.核心素养在小学语文教学中的渗透分析[J].教育现代化，2016（1）32-33.

[2] 韩晨.浅议小学语文课对学生核心素养的教育[J].教师，2016（16）87-89.

[3] 邓军，齐福云.如何培养小学生语文核心素养[J].教育实践与研究，2017（41）231-232.