怎样引导学生写好作文

【摘要】 作文是语文教学中的重要内容，也是学生语文综合素养的体现方式之一，受到了越来越多教师的重视。小学低年级作文教学中要引导学生写好作文，一是从激发兴趣入手，结合学生实际，设置情境；二是要引导学生通过多种途径积累素材，使学生在作文课上有话可说。三是要对学生进行写作方法的训练，使作文具体生动形象。

【关键词】 小学作文 兴趣 素材 方法

在小学低年级作文教学中，许多教师都面临这样的问题：学生对写作文兴趣乏味；对待写作态度敷衍；不知道写什么，怎么写。针对这几个常见的写作问题，本文结合自身的教学实践，提出了引导学生写好作文的方法。

一、创设情境，激发学生兴趣

小学生，尤其是低年级的学生活动好动，充满好奇心，兴趣是他们做很多事情的动力，同时也是学习和写作的动力。因此，要引导学生写好作文就要激发学生的写作兴趣，通过情境的有效创设，鼓励学生写出自己的想法，写出自己对生活中的事物和现象的认识和感想。从而帮助学生树立写作的信心。

1.从实际出发，设置问题引导

恰当地设置启发性问题，有利于调动学生的好奇心和求知欲，因此，在作文教学中，小学语文教师应做到有效提问。课前，教师做好充分的准备，多方搜集资料，从学生感兴趣的地方入手，将学生引导到作文课上来，从而训练学生的思维能力，活跃课堂气氛。在融洽的课堂氛围中，学生才能够放松身心，发散思维，找到写作的思路。

2.创设情境，写真实的事

新课标教学理念和教学方法都体现了对儿童心理、思维规律的尊重。在小学生的思维方式中，以具体形象思维为主，他们通过直观的形象和想象感知周围的事物，并产生自己的理解。因此，小学作文教学中，情境创设是一种十分有效的方法。作文教学中，教师可以根据单元后的习作要求，创设贴近的情境，让学生在实践参与过程中产生情感体验，进而为习作打下基础。如，在一堂“描写一种花”的作文课上，教师可以带来几种或者多媒体演示几种常见的花，让学生通过自己的观察，发现其颜色、形状、特点，并引导学生结合生活经验想一想花的味道等，让学生学会描述事物的形态。

3.重视点评，培养信心

作文的点评和分享环节是必不可少的，通过点评能够使学生获得成就感，产生写作的兴趣，树立写作的信心。苏霍姆林斯基说过，每一个人，早在童年时期，特别是青少年时期，就应学会获得精神生活的圆满的幸福，享受劳动和创造的欢乐。作文是学生的劳动成果，因此，应在作文课上加强学生之间的交流，让学生互评习作的优缺点，从而积累写作的经验。低年级小学生评价能力较差，教师应多加引导和补充，在批注和讲评中激励学生。

二、积累素材，让作文具体翔实

写作建立在积累的基础之上，胸中无墨水，自然下笔无话说。作文素材来源广泛，教学中可以引导学生在生活中积累素材，在阅读中积累素材，在日记中积累素材。

1.留心生活，积累素材

作文与生活是有紧密联系的，在作文教学中，教师应结合生活实际来培养学生的观察能力，引导学生学会观察、发现，从生活中汲取素材，学会写身边人和身边事，抒发自己的感情和看法。离开了生活，作文就是闭门造车，这样生编硬造出来的作文又怎会生动具体呢？由此看来，教师引导学生在生活中处处留心，捕捉素材，积累材料，培养学生善于观察的良好习惯是多么重要。例如，在农村作文教学中，教师可以充分挖掘生活中的独特素材——自然风光、农家生活、风俗习惯等等，利用这些资源，将学生带到室外去观察，去发现，进而写出一篇佳作。

2.广泛阅读，积累素材

素材积累的另一个重要途径就是阅读。在阅读中，学生能够将好词好句、精彩片段等收入脑海中，这样写作时才能做到胸有成竹。首先，从课文中积累好词好句，引导学生养成摘抄的好习惯。其次，从课外阅读中积累素材，及时做好读书笔记。不论是一首简短、明快的小诗还是一段优美的语言描写，都值得学生背诵。这样，写起作文来才能信手拈来。

3.通过日记，积累素材

写日记是积累习作素材的良好方式，也是提高写作能力的有效途径。日记的内容较为广泛，为学生提供了廣阔的天地，任他们发挥。在日记中，学生既可以写所闻所感，也可以写所见所想，尽情地抒发自己的喜怒哀乐。坚持写日记，使之成为一种习惯，对于提高写生的写作能力大有裨益。

三、指导方法，提升水平

小学低年级教学中，看图写话类的作文占有很大比例，根据教材编排特点，教师可以由此入手，指导学生观察玉写作的方法，并适当拓展，从而使学生学会写习作，写得清晰、具体。

1.读写结合

低年级小学生刚接触写作，积累的词句也不太充足，在写作训练中，就需要教师针对写作方法进行指导，以提高写作水平。读写结合是一种在读中学写，以写促进读的良好方法。从学习课文的过程中引导学生边读边积累边体悟，并针对课文的某一片段展开小练笔。这样学生能够现学现用，借鉴课文中的词句甚至是写作方法、风格等进行创作。

2.课内素描

课内素描写作练习是让学生学会观察、练好片段作文的基本功。让学生观察同学的外貌、写同学的外貌、读外貌描写片段猜猜写的是谁；让学生观察老师或学生表演一系列动作、语言等，引导学生说、写看到的表演情景等都可以。课内素描的方法受到大多学生的欢迎，学生参与程度也很高，写出的作文也更为真实、具体、形象。

综上所述，引导低年级学生写好作文要注重学生兴趣的激发，引导学生积累丰富的素材，并对学生进行适当简单的方法指导，从而逐步提高学生的写作水平。

参考文献

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