如何在文言文阅读中提高鉴赏能力

【摘要】 文言文承载着中国悠久的历史文明，但由于其距今久远，以致学生对其不感兴趣。从高考考生在文言文翻译上的表现来看，学生在做文言语句翻译时普遍感到困难。要打破文言文翻译的瓶颈，需要从“教”和“学”两方面入手，在“教”的过程中，注意培养学生的兴趣，引领学生诵读，开拓学生的视野，在“学 ”的方面，学生要学会积累归纳，并且养成良好的学习习惯，才能共同啃下文言文翻译这块“硬骨头”。

【关键词】 培养兴趣 开拓视野 引领诵读 积累归纳 学习习惯

【正文】：“文言文的阅读理解与翻译”是以掌握词语和句式作为前提条件的，要想正确地理解句意，一定要综合运用所学的文言实词、虚词、文言特殊句式和用法等所有知识，并紧紧抓住文意，根据“句不离篇”的原则来深入理解与辨析。

一、教师的“教”

如何让学生喜爱文言文，轻松愉快地学习文言文，教师必须积极改进教学方法，营造积极的文言文教学氛围，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂的学习效率。

（一）培养兴趣

针对青少年好奇心强、喜欢幻想的年龄特点，可以从故事入手，引导学生进入文言文学习。文言文有些故事性很强，可采用讲故事方式来导入。木兰替父从军、夸父逐日等故事，学生较熟悉，上课时先让他们讲故事，再学习原文，创造了让学生体验成功的机会，拉近了新旧知识的距离。比如，教《扁鹊见蔡桓公》时，可先在黑板上写上“病入膏肓”“讳疾忌医”“防微杜渐”三个成语，？接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁？“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？这样一来文章的内容就很容易理解，蔡桓公的人物形象也就跃然纸上了。

另外，引进多种课堂形式，也可以增加学生的学习兴趣。如在上《桃花源记》时，有位教师问道：“有人说《桃花源记》中的渔人简直就是愚蠢之人，请你通读全文，并思考：为什么说渔人是愚蠢之人？”紧跟着又提出了第二个问题：“陶渊明设计这个渔人的用意何在？”这两个问题既直指文本主旨，又激发起学生阅读本文的兴趣。

（二）品读课文

书读百遍，其义自见。比如《寡人之于国也》中的“以五十步笑百步，则何如？”为了让学生轻松地把课文读正确、读通顺，我就在范读之后让同学们同桌一组齐读，并在规定时间后比赛，比賽标准是不能出错音，不能断错句，这样，两个人可以互相检查纠正，共同努力，生怕因自己的失误影响两个人的表现，这项活动在检测时还能活跃课堂气氛，优秀小组的表现将带来很积极的影响。

（三）拓宽视野

拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。比如关注伊拉克战争，？可以引导学生阅读《曹刿论战》、《公输》、《子鱼论战》等一系列描述古代战争的文言文；？赏析乐府民歌《木兰诗》，？可以组织学生观看美国动画片《花木兰》，？比较诗作和动画片的相同和不同点。这样，？文言教学不仅可以开阔学生的眼界，？获得更多的审美愉悦，？而且可以将教室由“课堂”？转变为“学堂”，？将学生由？“？学会”？带入到“乐学”“会学”上，充分发挥“大语文”的作用。

二、学生的“学”

古人云：“授人鱼，？供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”只有掌握了学习文言文的方法，学生才能尽情欣赏古文世界中的珍品瑰宝。教学的成果在学生身上得到体现。作为一名语文教师，在注意引导学生兴趣和调动课堂气氛的条件下，还要有意识地引导学生进行性学习，并帮助学生建立起良好高效的学习方法，使教学效果最大化。

（一）积累和归纳

实际上学习语文，词汇的积累是第一位的。如在实词方面，有一词多义、古今较、归类，使学生能举一反三。比如《爱莲说》和《捕蛇者说》中的说可以放在一起讲，学生的印象就会加深。比如讲完《曹刿论战》后再来学习《子鱼论战》就发现学生容易接受，其中有很多字词的用法是相同的，如“伐”都解释为 “攻打”；“鼓”解释为“击鼓”；“将”解释为“将要”……一词多义的实词、同一虚词和用法、词类的活用以及特殊句式，这些都是学习好文言文的基本功。教师在教学过程中可以引导学生归纳一些实词的用法和特殊句式的应用规律，以便于学生举一反三，对文言文的学习更加系统化。因此，教师应引导学生从通假字，一词多义、古今异义等方面总结归类，在分析比较中找出规律，求同辨异、加深理解，做到以一举三，触类旁通。

（二）培养习惯

新课程标准提出，要“帮助学生树立主体意识”，“特别要重视探究的学习方式”。读书是自己的事，要自己去解决学习中的困难，？这是一种起码的“自主意识”，培养这种意识要贯穿在每一个教学环节中，文言文阅读要提倡读注释。有了借助注释和工具书阅读的习惯是能够终身受用的。通过查阅工具书学生就会对这个字的常见用法有了大概的了解。另外，还要引导学生进行比较。如果是把两篇文言文的片段放在一起比较，那么这两个片段必然有共同之处，可能是同一作者的两篇文章，也可能是与作者本人相关的介绍，或者是相同的问题，如游记，或者是相同的主题等等，因此，在指导比较阅读的时候，应该首先让学生每天诵读和背诵一段名家名篇的名句，然后再具体地理解，特别是课内外的比较，学生已经对课内的文章比较熟悉了。其次，是让学生对名句的理解写一段不少于一百字的感受。最后在自习课上对词类活用、通假字、句子的翻译和主题等方面，有些字词释义的选择对学生理解课外文是非常有益的，而主题的选择项也有助于学生判断课外文章的大意。

总之，文言文的学习并非一蹴而就的，从培养阅读习惯入手，需要长时间的知识积累和训练才能达到质的飞跃，要通过老师和学生的共同努力，才能把我过去优秀的文化遗产传承下去，从而进一步提高学生的文言文鉴赏能力。

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