探究提升高中语文阅读理解能力

【摘要】 在应试教育的当下，高中语文的阅读理解题目一直是令广大学生感到头疼的大题。大部分学生在日常的习题练习中会自动能避开阅读理解，但是迫于考试的压力又不得不面对。仔细分析不难看出，阅读理解这类题目的解答还是有规律可循的。一个重要的关键之处就在于日常的积累，只有在平时把功夫下到了，才能够保证在考场上做到游刃有余。本篇文章就这一问题，结合往年的教学经验展开深入的分析。

【关键词】 高中语文阅读理解能力技巧

高中阶段的考试中，大部分考生非常畏惧阅读理解的解答，往往是一看到阅读理解就心生恐惧。但是，就实际的做题经验来说，如果真正的静下心来认真的做题的时候不难发现，阅读理解其实并不是很难。关键点就在于要多积累、积极思考、注意总结。久而久之，阅读理解题目的解答自然会变得轻松起来。这里作者结合实际，联系日常教学细节，为大家提供一些研究的思路，希望大家有选择性的阅读。

一、了解文化背景，理清作者心理变化历程

众所周知，语言的作用是用来表达人物内心的情感世界，因此，文章的基调、语言的特点、用词的形式、叙述的方式等都或多或少的映射着作者的心理世界。所以，要想在较短的时间内理清文章的脉络、作者的感情基调等最重要的一个方面就是要定位好分析的切入点。讲到这里，要着重强调的是，一般情况下语言的表达方式是一个比较浅显的切入点。由此看来，这也给广大的一线教师提供了一个授课的思路，那就是准确定位文章中能够代表作者内心情感的典型句子，以此为基础设置问题，循序渐进的引导学生进行思考。学习《陈情表》的过程中，可以发现一个比较突出的特点就是语义的重复，一般情况下重复容易造成一种繁文缛节的感觉，但是在这里的重复更能表现李密的赤子之心。由此可以看出，在不同的语义环境里，会有不一样的用法。这也就提醒高中的语文老师，在做教学设计的过程中，可以有意识地将文章分解，引导学生进行每一段的情感总结。这样的问题由浅入深，层层递进，一环扣一环。在完成教学任务的同时，还能够训练学生的思维，引导学生形成良好的做题习惯。

二、有整体意识，掌握文章的主要脉络

在进行阅读理解的授课讲解时，关键之处就是要注意引导学生建立正确的阅读习惯以及语感的养成。在作者看来，从文章的整体布局出发，以此为线索设计教学问题。例如，作者在讲授《明月几时有》这篇古诗词时，先播放了一段与之有关的古琴曲，营造了一种良好的学习氛围。然后，教师选择其中最具代表性的句子进行提问，该句子主要表达了什么样的思想感情，体现了作者什么样的情怀。同时，带领学生一遍遍的诵读，体会作者的真实情感。

三、创设教学情境，促进学生积极思考

一般情况来说，如果学生比较喜欢文学，对文字性的东西比较有感觉，那么他们也会比较擅长做阅读理解一类的题目。所以，在高中的语文教学过程中，作者注意不断地改进教学模式。例如，在讲授《春江花月夜》的过程中，引用了一篇后人对该篇文章的点评，从侧面引导学生多角度、多层次的进行思考。同时还注意情境的创设，假设学生是一名导游，依照学生的爱好和习惯，自由选择一个自然段进行描述。经过这一些列的活动之后，学生可以在一个较为愉悦的氛围中学到知识，理解文章。

四、剖析艺术手法，了解文章内涵

一般而言，作者在进行文章创作的过程中会引用多种表现形式，以期将自己的内心活动表现得淋漓尽致。与此同时，多种修辞手法的运用也能够更好的展现作者的心理状态。最具代表性的作家就是鲁迅了。众所周知，鲁迅先生的文章特点鲜明、手法奇特。甚至于有一些前人未曾用过的表现形式，在鲁迅先生的笔下运用的游刃有余。由此看来。在教学过程中，还要注意向学生解释清楚各种修辞手法的主要特点和运用的情境。所以，教师可以有目的的在这类问题上多设置一些情境，引导学生积极进行思考。运用实例，表现各种修辞手法的主要特征。例如在教授《聊破蔺相如列传》的过程中，最明显的一个写作手法就是对比，那么教师就可以由此来设置问题，引导学生积极思考。

五、从文字的本意入手，体会语言的优美

作者在实际的教学活动中发现，教师授课最强有力的工具就是教材。简而言之，也就是说教材是教学的出发点和根本。比如，《沁园春 长沙》一文中，文字优美，语言气势磅礴，刚柔并济。并无盛气凌人的感觉，又巧妙地避开了孤芳自赏的清高。足以体现作者扎实的文学功底。因此，作者在进行这篇文章的講解时，就从优美的语言文字入手，通过问题的提问、情境的创设。引导学生发现哪些句子用的传神、那些句子语意深刻。因此，只有设置不同维度的问题，才能引导学生进行多方面的思考，提升做题的能力。

结束语

总而言之，一个高中生要想在其语文课程的阅读理解中取得良好的成绩，就要不惜大力气。日常的练习中多进行总结，要时刻发现教学中存在的问题，同时，情境的创设又是一个比较重要的方面，营造一个良好的氛围能够带动学生积极的进行思考，调动感官，有意识的养成阅读思维。在作者看来，阅读理解并没有想象中的那么晦涩难懂，只要教师努力钻研，积极进行课程创新，鼓励学生大胆思考。就可以帮助学生突破惧怕做阅读理解的障碍。与此同时，教师也会因此而信心倍增，促进教学过程的不断优化，形成一个良性循环。

参考文献

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[2] 周小雪；新课标下高中语文课外阅读的指导措施[J]；成功（教育）；2015年06期

[3] 顾牡丹；走出高中语文自主性学习的几个误区[J]；才智；2013年34期