新课标下小学语文作文教学的探析

【摘要】 随着新课改理念的深入，人们越来越重视小学语文教学。作文教学作为小学语文教学中重要的组成部分，因此，小学语文教师书写教学方案的时候，对于作文教学更为重视。小学语文教学的开展需要教师不断的改革创新教学方案，才能迎合新课改的理念。基于此，本文就新课标下小学语文作文教学的方法进行探析，希望可以给广大的人们教师提供一些有效的参考意见。

【关键词】 新课改 小学语文 作文教学

引言：众所周知，在小学语文的教学活动中，作文教学一直是小学教学任务的难点，因为小学生特有的年龄特点，使其生活阅历低、词汇量少，因此小学生很难写出富有真情实感的作文。另外小学生的观察能力和表达能力都相对薄弱，所以小学生在写作时候，往往是词不达意。因此，本文就小学语文作文教学的方法进行论述，希望可以提高小学生的写作能力，促进学生健康、全面的发展。

一、新课标下小学语文作文教学思路

1、激发学生的写作兴趣

在小学语文作文教学中，首先要做的就是激发学生的写作兴趣。因为学生只有从心里爱上写作，才能更好的接受教师讲解的提高写作能力的知识。俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，因此，在小学语文写作教学的过程中，也不例外。另外，在教学活动中，教师还要敢于创新教学方法，在作文教学的环节中引入新鲜有趣的内容，从而激发学生的写作兴趣。写作，来源于生活而高于生活，因此，教师在进行写作教学的时候，还应该针对不同的教学内容，结合学生的实际生活，从而打来学生的写作思路，培养学生的想象能力和创新能力。

2、培养学生的写作思维

作文教学活动中，教师要重视对学生写作思维的培养，对于传统写作的思维定式进行突破，让学生的思维更加活跃，思路更加清晰，立意更加新颖读到。作文写作的过程是学生对知识运用的过程，同时也是学生对所积累知识表达的过程，如果学生没有一个足够深度的积累，那么，学生本身也就很难写出优秀的作品。为了提高学生的阅读效果，教师要积极组织相应的读书交流活动，在学生扩大阅读量的同时，帮助学生更好地参与到与他人的沟通交流当中，提高学生的表达能力，让学生在阅读的海洋中更好的翱翔。

3、采用科学的评价体系

科学的评价是作文教学中不可或缺的一部分内容，同时也是让教师与学生进行思想交流与的重要一环。学生在完成作文写作之后，他们希望得到教师的认同和表扬。针对于学生所写作的作文作品，教师要进行及时的评价，并结合学生写作的优缺点，对学生进行鼓励和表扬，指出相应的修改意见与建议。与此同时，教师也可以组织学生进行作文的互相阅读，让学生对于他人的优点进行学习。评价别人的作文，对别人是一种帮助，对自己来说则是一个真正的取长补短的机会。

二、培养学生写作兴趣的策略

1、采用先导式教学模式

在这种教学模式中，学生多看、多想、多思考、多领悟，养成良好的创造性思维，不再局限于一本语文书构成的框架中，让学生看到大自然，体会到：“生活如源泉，文章如流水，源泉丰盛不枯竭，流水自然流不停”的感悟。作文先导式教学模式以学生自我为主体，从实际的生活出发，感知一项事物，可以是一座山、一棵树、一朵花。可以是一个人、一副画，也可全凭自己想象，描绘自己脑海里的景象，表达自己的情感。也可让他们自己身临其境，体验自己就是一座山、一棵树的感受。在这种教学模式中，学生的感知能力和表达能力会得到提升，让他们将自己心中所有真实想法充分表达出来，朝着多元化和自由化的方向成长，开阔视野，体验大自然最真实的感受。老师也可以让学生自己编故事，或者改编一篇自己看过的童话，将里面的人物现场复制出来，加上自己的情感和想法，表达出人物的动作和形态，在无形中学习到语文。或让他们和同学之间进行比赛，在风筝比赛中学习《放风筝》，在跑步比赛中学习《和时间赛跑》，也可以把语文书中的课文，放在眼前细细观赏，在春雨绵绵的屋檐下学习《春雨》，在百花绽放的花丛中学习《菊花比美》[1]。

2、组织学生课外教学

写作的动力来源于对生活的感悟，只有真实的感受生活，才能写出一篇好文章。在写作教学中，教师通过组织课外教学，让学生在真实的生活中提高写作能力，在无形之中陶冶学生的情操，在不知不觉中让学生爱上写作，爱上学语文。比如在学习《山雨》的时候，带着学生身临其境，感受课文中如诗如画的文字活灵活现的浮现在眼前，让学生感受山雨的声音、山雨的颜色、山雨的余韵，感觉作者对这大自然的喜爱之情，他们会跟随作者的文字爱上大自然，他们自己笔中也会在字里行间流露对大自然的喜爱。对比在教室中一遍又一遍的朗读，一次又一次枯燥无味的背诵，学生更愿意看看真正的《山雨》[2]。看到雨落在山林，听到雨打林叶的声音，他们会在心里想起《山雨》中：“山中的那每一块岩石、那每一片树叶、那每一从绿草，此时都变成奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝就如无数清洁绕软的手指，弹奏出一首又一首优雅动听的小曲，每一个音符都仿佛带着幻想的色彩。”自然的声音就是最美的诱惑，就是课文中文字最直观的体现，诱惑学生爱上语文，爱上文字，仿佛就在说：你听，听这文字的声音多美呀！就算回到教室，学生的脑海里也会呈现一幅“山雨图”，比课堂里的一次次背诵要更加印象深刻。

3、加强写作教学中的师生关系

在传统教学模式中，许多学生的家长要求语文老师对学生严格对待，大家普遍认为只有严格的小学老师才能教好小学语文，老师越严厉小学生才越认真学习、才服从管教。而这样的后果，往往使师生关系不融洽，学生害怕老师，甚至上

课都心惊胆战。而作文先导式教学模式，不只以传统的教室作为平台，更注重学生更真实、更直观、更具有创造性的感知，把传统的室内教学带到户外，把学生的局限思维引导到真实世界中，老师可以和学生做活动、游戏、玩耍，就是一种教学，但这样的教学模式更容易拉近学生与老师的距离。比：学习《与

时间赛跑》，老师和学生一起跑步，引导学生珍惜时间的奥义；学习《丑小鸭》，老师和学生各自扮演其中的角色。在这样的教学模式中，老师就不再是一位老师，更是学生的小伙伴，会让师生关系更加融洽。

结语：

根据上文叙述可知，在新课标下，重视小学语文作文的写作能力是非常重要的。因为小学生的特点使其很难写作优秀的作文，所以教师在书写教学方案的时候，就要结合小学生的性格特点，积极的培养学生的写作兴趣，提高他们的写作欲望，从而帮助小学生树立正常的思维方式，使他們爱写作，会写作。

参考文献

[1] 杨胜安.新课改下小学语文作文教学策略探析[J].学周刊，2014（02）：156-157.

[2] 黄惠荣.张扬习作个性，变被动为主动——新课标下小学语文作文教学的新思路[J].教育科研论坛，2015（06）.30-31.