高中语文教学融入情感教育的研究

【摘要】 随着新课程改革的不断深入，高中教育理念发生了转变，课堂教学过程中教师对学生进行情感教育，对于学生树立起正确的人生观和价值观有重要作用，解决学生学习中存在的心理问题，使他们可以走上身心健康发展的道路。本文以多年的教学经验，总结出几点提高高中语文情感教学效果的针对性措施。

【关键词】 高中语文 情感教育 措施

引言：高中时期是学生养成良好学习习惯的关键时期，同时也是个人情感发展的重要阶段。学生在学习中会面临很多压力，身心健康往往受到很大的影响，教师要在学生学习的过程中对其进行健康的情感教育，使学生能够更加积极的面对未来，体现出人生价值，追求更高的人生目标。

一、高中语文教学中情感教育的重要性

1.为了能够实现现代化教育的发展目标，教师需要将情感教育落实到语文课堂教学中去，利用创新的教学手段激发学生的学习兴趣，使他们养成自主的学习意识。语文教学过程中需要把学生当做教学的主体，为了学生实现课堂的人文性教学。这里的人文性主要就是要在实际教学过程中体现出语文教材的情感教育，通过有效的情感教育为学生树立正确的价值观、世界观和人生观。同时培养学生高尚的人格和丰富的精神信仰，落实新课程改革对高中语文教学的目标[1]。

2.为了使学生能够实现语文素质和综合能力的全面发展，构建学生身心健康发展模式，教师在课堂教学中对学生进行情感教育是非常关键的。如果没有对学生进行正确的引导和教育，形成良好的情感沟通，极容易使学生产生情感上的困扰，加之这个时期的学生没有较强的处理能力，容易作出过激行为，影响学生的身心健康发展，进而影响到学生今后的学习和成长。但是通过在教学中融入情感教育，在语文教材中流露的真挚的、正确的情感教学，和学生产生思想上的共鸣，实现和学生有效的情感沟通，不仅提高了学生的人文素养，而且学生在正确的情感疏导下，促进学生的身心健康发展[2]。

二、高中语文教学情感教育存在的问题

1.高中语文教学受到了传统教学模式的影响，课堂还处于一种应试教育的发展状态。一方面，面临高考的压力，学校的语文课程的重点放在文言文、古诗词背诵，成语解释、错别字和语病的判断等环节，就连最能融入情感教育的课外阅读赏析环节，也演变成背诵答题模板，根据套路来答题的学习模式。另一方面，一些学校的语文老师能力有限，教学理念陈旧，对情感教育的了解少之甚少，根据无法实施情感教育，学生综合能力弱，有的学生只会背诵记忆。

2.教师在语文课堂教学过程中受到了传统教育思想的影响，教学方式过于陈旧，教学思想过于落后。很多老教师注重的是如何学好古文古诗，如何背好该背的东西，他们认为语文是否学好就要看汉语知识水平的高低，认为谁背诵的古诗古文最多，谁写的答案与标准答案最接近，谁的语文水平越高。学生的想法并不被关注，只要与标准答案相差甚远，就是离题，成绩就低。长此以往，学生彻底失去对语文的兴趣，认为语文枯燥无味，碰到开放性的试题也只习惯性地想模板，没有自己的思想，赏析和领悟能力丝毫得不到提高。

3.部分学校的教学条件差，教学设备不够先进。语文课程基本只有教材而已，其他什么都没有，而情感教育常常会借助一些外部工具营造情感氛围，以有效地推进情感教育。例如投影仪和播放器，有时候课文读起来可能没什么感觉，但是播放相关的视频片断，通过画面、音效的感染，更能体会文章中的思想和情感。

三、语文教学融入情感教育的措施

1.巧用教学情节

设定教学情节，使学生能够感受到语文知识的趣味性，并且通过语文知识的学习能够养成健康的情感思维。教师需要利用情感引导，使学生慢慢的感受到情感教育的重要性[3]。高中阶段学生对知识层面的求知欲会更强.不在仅限于单纯的文字.在教学中怎么样去营造气氛、抓住学生的心，去激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣，这是关键所在，如果不去品味语文作品中的情感，领悟语文作品的意蕴、内涵，那么学语文也就失去了它真正的价值。长此以往，学生对学语文也会缺乏感情投入教师应该在教学中营造情境.让学生有种身临其境的感觉，比如在教学《故都的秋》时，我就运用了多媒體教学，插入一些符合语境的图片和音乐，把学生带入到有特另韵味的秋天，学生赏心悦目.学习的兴趣也被调动了起来。再加上我声情并茂的叙述。学生在不知不觉中把自己融入文本角色，到语境中去体会、去领悟文本中故都的秋。

2.利用情感氛围教学，

在以教学内容为王的前提下，充分引入情感优化教学方法。灵活运用各种教学方法，从而为课堂营造更浓郁的教学氛围，让学生们感到新鲜，体验到耳目一新的感觉，自然能够吸引学生，让学生更好的融入到学习之中。而在这一过程中，教师还要寻找思考，关于如可激发学生的情感，如何保持学生的情感亢奋状态？比如一首深情流露的小诗、一首感性的歌曲，抑或者是一篇独具匠心的散文都能成为吸引学生的焦点，都能够起到很好的情感诱导作用[4]。教学不仅仅是一种工作，更是一门艺术，是一种需要不断创新的艺术。高效的教学一方面能够给予学生求知的敲门砖，一方面又能够开启学生的心灵之窗，让学生在课堂中释放自己的激情，或跨越时空，或体验人间百态，从而领悟到真实的语文魅力。

3.提高教师综合素质

教师是学生进行语文知识学习的基础，教师专业水平的高低直接的影响到学生的学习效率。在高中语文教学过程中如果教师的教学思想落后、教学水平过低，那么不仅会对学生语文素质的提升造成不良的影响，还会使学生思维情感的发展受到很大的限制。所以，对于语文老师而言，不仅要有专业的语文知识，同时还要有渊博的知识、要广闻博采、学富五车，用个人专业知识以情入景，引导学生进入教学氛围之中。教师还要是一个情感丰富的个体，要能通过品读作品而触发到学者的心，品位作品之魂，恰到好处地诠释出作品。使语文课堂能够真正成为一个充满激情的舞台，通过文字引领学生，使他们置身于知识的海洋、情感的天地之中，身心融入作品的精髓，最后与作者在情感上产生共鸣，学到知识。

结语

总而言之，语文教学的最终目标是为了让学生可以树立起正确的人生观和价值观，并且通过情感教育实现人格的健全与完善，提升个人的综合素养和综合能力，走上全面发展的道路，总而在未来的社会中实现更高的人生价值。教师在语文教学过程中，需要把握课程内容，抓住机会，不断的向学生进行情感教育，深入挖掘语文教材中的情感因素，从而使学生能为全能型发展人才。

参考文献

[1] 安玲.浅析高中语文教学中的情感教育[J].教育科学：全文版，2015，12：244-245.

[2] 孟丽雯.小学语文教学融入情感教育探究[J].读与写（教育教学刊），2015，07：181-181.

[3] 张建.高中语文教学中情感教育的有效作用[J].中国校外教育，2015，31：77-79.

[4] 沈娟，韩新伟，董丽.浅谈情感教育在高中语文教学中的价值[J].现代语文：教学研究，2017，04：183-184.