在语文中，育开生命花

一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋无比的毛虫，往往可能蜕变成一只美丽的彩蝶。因为，生命本身就是一个奇迹。人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体，缺乏关爱生命终极意义的教育，无疑只能让生命停留于生物的层次。语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。什么是生命教育呢？生命教育是指以学生个体的自然生命为基础，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整的、人文的生命意识的培养，引导个体认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。可见，在小学语文教学中开展生命教育，有利于引导学生从小热爱生活，创造美好人生。那么，在小学语文教学中，如何对学生实施生命教育呢？

一、积极构建融洽的师生关系

和谐融洽的师生关系，有助于教学活动的展开，更有助于学生良好人格的塑造。教师的一言一行，对学生起着潜移默化的影响。一个人格健全，乐观向上的教师，他给予学生的将是和煦的春风，将是润物的春雨，滋润心田，潜滋暗长。而人格不健康的教师，不仅会影响到学生的学业，还将影响到学生的人格成长。古人有云：“有其父，必有其子”，其實也可说成“有其师，必有其徒”。因而塑人，先塑己，育己再育人，用自身的人格魅力影响学生。 所谓的“亲其师，信其道”，这是我们在教学中不难发现的，学生对教师的好恶往往会迁移到教师所教的课程上来。努力去做一个让学生喜欢的老师，在人格，态度，专业水平，教学方法上不断的提升自己，在学生心中树立良好的形象。

二、正确认识生命教育的内涵

生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，其目的是通过对学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的教授，让学生懂得生命至高无上的没的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，同时也尊重他人和其他形态的生命。

语文教学，无论是文本，还是学生、教师，都是最富生命意义的，因此最能也最应该张扬学生的生命意识，从而使生本教学得以最大程度的实现与完善。语文可以看成是学生生命的“营养”，语文教学就是教育学生如何吸收语文的“营养”，从而完善自我的生命历程。构成语文生命的基本要素是知识、能力、情感，那么语文教学就要研究生命与生命之间，生命与知识、能力、情感之间的必然联系。用生命来解释生命，用生命来碰撞生命，用生命来补养生命，这才是具有生命活力的语文教学。俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教学的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。小学语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。但是，有些内容如果教师不去强调，学生有可能一生都不会意识到。语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。

三、挖掘教材，在生成中学会珍爱生命

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。教学活动是人的活动，课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性，独特的思维，不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”，而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。新课程认为：“教学成功的关键是在于教师从生命的高度、以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此，在“生成”的课堂教学中，关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。例如在三年级上册的《一只小鸟》一文中，课件出示这样的两句话：“斜刺里两只老鸟箭也似地飞过来，接过小鸟，衔上巢去。血从树隙里一滴一滴地落下来。”在教学这段话时，突然有一位学生站起来，对我说：“老师，小鸟死了，死得太悲惨了，它的爸爸妈妈该多伤心啊！它的爸爸妈妈尽力了，连自己的生命都顾不上，可还是救不了它！如果，小鸟还能活过来，那该多好啊！”我当即表扬了他，还就此拓展延伸：“孩子们，生命只有一次，失去了，就再也回不来了。其实你们的爸爸妈妈就像这两只老鸟一样，疼爱你们，为了孩子，他们什么都不怕。所以，你们更应该好好保护自己，别让爸爸妈妈们担心，这就是对他们最好的回报。”学生通过小鸟的死，明白了生命的重要性与可贵，更明白了自己的健康就是父母最大的幸福，从而真正学会珍爱生命。在语文教学中教师对教材要有敏感性，要引导学生用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去灿烂生命。激发学生生命的潜能，提升学生生命的品质，让学生捍卫生命的尊严，实现生命的价值。同时，语文教育自身也要珍惜、尊重学生的生命，对学生的生命要有一种敬畏之心，并遵循其生命成长的规律。

四、科学把握语文与生活沟通的途径

语文学习不仅仅就是认识汉字，更重要的是学生要表情达意。生命教育不仅仅是在课堂中，更重要的是在生活之中。其实学生的一些心理问题很多是语文老师发现的。因为语文教学中经常让学生写写日记，做一些命题作文，在这一倾诉和表达的过程中学生往往会倾吐自己心中的不快，这个时候语文老师不仅要做一个工具性的老师，更要做一个人文性的老师，及时疏导儿童心理问题，解除他们的心理障碍，如果视而不见，充耳不闻，一定会使学生得不到心理疏导而出现心理过错，影响到他一生的生活。例如，我班的小威同学最近时常作业没做，不仅如此，还总是沉默以对，与同学也不大说话，跟变了个人似的。在日记中，他不仅生气地指责我不该揭穿他的谎言，还告诉我，他就喜欢那么干。我看后，很是震惊，这曾是一个优等生，平时表现也不错，现在怎么会这样？于是，我向家长及时了解了情况，并建议带他去看心理医生。后来，家长非常感谢我，因为他儿子的情况是属于心理自闭症的早期症状，还好发现及时，现在治疗为时不晚。很难想象，如果没有及时发现，以后这位学生将会怎样困在心理的阴影中，这一辈子有可能就这么毁了。

关注生命，培养生命意识，是语文教育的要求，也是人本化教育的体现。因此，对于我们语文教师来讲，教学中就是要重视生命教育。我们有责任，更有义务按照语文新课标的要求，本着“为了学生的一切、一切为了学生、为了一切学生”的目的，充分利用语文教材优势“润物细无声”地培养身心健康的学生，帮助他们从小树立正确的生命观。那么，让我们把生命教育时时渗透到语文教学中去，不断探索生命教育的方式方法，让生命教育这朵璀璨的奇葩永远在语文教学中绽放。