自主互助 快乐学习

埃德加富尔所著的《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此可见，培养学生的能力，教会学生学习的方法，比传授知识更为重要。我们红阳小学结合“山东杜郎口中学”的教学方法，一直在研究适合小学生的自主互助式教学模式。结合学校开展的”自主互助式教学模式“我在教学方法上也进行了大胆的改革创新。作为一名一线教师在投入课改的过程中有收获也有喜悦，我的学生在学会学习方法的同时也收获了快乐。下面我就简单谈一谈我在教学改革中的点滴做法。

一、组建小组、互助学习：

按照“组内异质，组间同质”原则把班级学生分成六个小组，每组6人左右，在小组内选出一名学习能力强的学生作为学习小组长，负责分配学习任务并督促完成。在课堂中采取了小组合作互助，互相竞赛的方式，合作学习。每节课以讨论的形式提出的问题，以小组合作的方式解决问题，回答问题准确，参与面广的小组可以得到相应的奖励分数。虽然每组成员之中均有能力强弱之差，但因为每节课的评比是以小组为单位，所以组长不能放弃组内任何一个成员。由此就带动了小组成员之间的互帮互助。能力较强的学生主动帮助能力较弱的学生，帮能力较弱的学生出谋划策，帮助他们解决问题，让他们勇于参与课堂，表现自己。而能力较弱的学生为了不影响小组荣誉，也分外努力，能主动发言，参与展示，语言表达能力有了很大提高。当然在小组合作时也要对学生提出相应的要求。既学生在讨论过程中要学会倾听，能认真听取别人的意见。小组协作汇报时要采用自己擅长的形式展示问题的解决过程。小组合作学习，共同汇报的学习形式让班级的每个学生都能在课堂中获得成功的体验有利于学生开阔视野，并能在合作的同时学会与人相处。

二、自主预习、明确目标：

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。我们在改革的过程中将这一基本理念牢牢定位实施过程中，学生的学先于教师的教，可以达到事半功倍的教学效果。在教学中我们将培养学生学会预习列为重中之重。给学生布置的作业也不再单单是复习作业，还有预习作业。每天布置预习作业前都会用10分钟时间让学生交流新课的学习目标，让学生自己制定学习目标，然后对学生提出预习要求。要求学生预习课文前首先做到熟读，古人云：“读书百遍，其义自见。”学习语文主要是读，课文读熟了，内容自然也就理解了，所以我要求学生预习前至少要读三遍课文。然后，让学生借助工具书和网络解决自己能解决的难点。比如：易错的字音、较难记的字形、字义，就可以借助工具书解决。碰到一些历史名词、科学术语、课文背景、作者介绍……就可以让学生到网上查阅相关资料。经过一段时间的“预习习惯”的培养和教学实践，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极性，拓展了学生思维，拓宽了学生的学习空间，绝大多数同学对学习语文逐渐的产生了兴趣，对课前老师布置的预习作业能够积极的、严肃认真的去完成。

三、搭建平台、展示汇报：

有了学生充分预习，课堂展示自然事半功倍。我校也立志于在课堂上给学生搭建一个展示自我的平台。展示交流阶段，学生以小组为单位交流自学的成果，并进行知识的迁移运用和感悟的提炼提升，这是一个生生互动、师生互动、组组互动合作的过程，各小组在全班展示交流自学成果，阐述自己的观点和见解，同时提出问题并讨论，通过各组对不同任务的展现提升，教学效率与质量有了很大的提高。当然在小组合作学习的同时，我也要提出相应的要求。首先，要求学生起立回答时声音清晰洪亮，注意站立姿势和位置，尽量不挡住其他同学们的视线。然后，要求学生尽量用简洁、清楚的语言表达自己的见解。最后要求其他同学学会倾听，并能及时补充别人汇报不完整的地方，对于汇报有错误的地方要及时质疑修正。小组集体汇报时组长要注意关注组内的每个学生，分配好汇报任务，对于学习有困难的同学，可以分配简单的任务让其汇报，让组内的每个学生都有参与的机会。课堂汇报展示的学习方式，激发了学生参与交流的积极性，又增强了学生的竞争的意识。组与组之间以竞争为主，合作为辅，小组内以互助为主，竞争为辅。讨论时充分发挥集体的智慧，使大家的思想在交流碰撞中发出智慧的火花。

四、展示提升、解决难点：

在语文课堂教学中，有些知识需要学生掌握、巩固与分析。可以让学生分别用小组合作学习的方式解决难点。如教学生字时，可以让学生以小组为单位合作学习，集中预习时发现的重点，并集体汇报。每节课学习生字時我都让学生把集中的重点分别展示到黑板上，既锻炼了学生整理学习的能力，也锻炼了学生汇报表达的能力。当然解决生字只是课堂中解决基础知识的部分，对于阅读教学中的重点难点，更适合用小组合作的形式解决。小组合作学习阅读难点时，可以针对老师提出的问题共同研究解决，每次解决问题都由组长引领小组同学完成。为了激发学生主动参与汇报的兴趣，在展示交流时可以让学生选择喜欢的方式进行汇报。如：可以用补充式汇报方式，既由小组长指定学生先发言，其他同学根据自己的理解加以纠正补充、完善，再由组长归纳。也可以采用辩论式汇报，既由小组长负责，学生依次发表意见，并说明理由，最后组长统一意见。或采用共同探讨式学习方式，既全组同学分工探讨，之后交流共享。多种形式的汇报，既激发了学生参与交流的积极性，又增强了学生的竞争的意识。学生在讨论汇报的过程中达到了复习的目的，同时也合作解决了知识难点，提高了学习效率。

自从我校实施了“自主互助式教学模式”以来，班级优生的能力提高了。在小组讨论的过程中，优等生当小先生教会其他同学解决问题，长此以往充分锻炼了优生的表达叙述能力。实施课改以来课堂中节省了解决问题的时间。采用此模式后，每个组中优生找到解决问题的方法后都会给学习有困难的学生及时讲解，大大缩短了解决问题的时间。组内讨论过程中，组内的每个学生都会和小组同学说出自己的疑问，内向的孩子也敢于发表自己的意见，这样有利于老师更好的掌握学生的学习情况。“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”在今后的教学改革中，我将继续在实践中探索，在探索中完善，让我们的课堂真正成为“自主、互助、快乐、高效”的探索型课堂。