浅论高中历史课堂中趣味性教学

【摘要】 随着新课改的不断深入，新课程标准明确指出要提升课堂教学的实效性，而高中历史教学对高中学生来讲，整个过程略显枯燥，学习动力不足，主要原因是学生没有学习高中历史的兴趣。本文针对在高中历史课堂教学中融入趣味性教学进行探讨，从而培养学生学习历史的热情与兴趣，实现高中历史教学预期的目标。

【关键词】 高中历史 趣味性 课堂教学 兴趣

当前，大多数学生认为历史这门学科太过枯燥，将它看作是一门背诵的科目。在一些高中，对于历史这门学科有一定程度的忽视，将它作为一门副科对待，还有很多学校历史老师由其他学科的老师兼职担任，对于学生历史学习非常不利，非常不利于改善高中历史教学。因此，怎样调动学生的学习兴趣，克服教学方式的弊端？孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”俄国教育学家乌申斯基说：“如果学习失去了兴趣，被动接受知识，会失去学习知识的本来意义。”

一、高中历史课堂教学的现状

1.高中历史课堂教学脱节问题

初中学生的历史基础知识薄弱，需要在高中阶段（特别是高子）花费很大的功夫和气力进行补课，增加了高中阶段历史教学的难度；对教学：大纲和教材中的历史理论、历史概念，在教学巾没有予以充分的注意，使之成为教学小极为陷弱的环节；对考试的研究，热衰于收集所谓“信息”， 没有从研究考试人手，研究教学缺乏相应的对策，造成了历史教学在高考面前显得苍白无力，从教师的方面说，缺乏继续教育，较深层次的专业理论知识准备不足，缺少教学经验等。

2.传统高中历史教学的弊端

（1）在传统的历史教学过程中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，主要体现在两个方面：一是以教为中心，学围绕教学转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生而言，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。在教学的过程中教支配学、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体。总之，传统历史教学只是教与学两方面地机械叠加。

（2）在传统的历史教学中往往只重视教学的结论。这种重结论、轻过程地教学过程是一种形而上学走捷径地教学，它排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化为无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”。

（3）传统的教学过程中，往往过分的关注学科，过分的强调学科的独立性和重要性，把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上。它往往重认知轻情感，重教书轻育人。

二、通过情境教学提升课堂的趣味性

所谓的情境教学法就是指在教学活动中，教师“有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展”的一种教学方法。这种教学方法融入具体生动的教学情境，注重与学生的情感交流，体现学生主体性的新课标理念。要做到这点必须让学生参与到课堂教学过程中，让学生充分感受到历史的生动有趣。这样才能激发学生的好奇心，促使学生不断探究，深入思考，养成自主学习的好习惯。

在上课之前编辑一段引导语，目的是引发学生的好奇心。著名教育家于漪说 ：“想要让学生融入课堂，激发学生的学习兴趣，一定要注重课堂引导这一步骤，它是吸引学生注意课堂的重要环节。”在教学实践中也发现：如果有一段有趣的课堂引导，会为学生带来一种独特的课堂体验，让学生将注意力集中在课堂上，调动学生学习的积极性和主动性。所以，身为一名教师，要灵活应用教学方法，注重学前引导环节，充分调动学生学习的欲望，让学生迅速融入课堂。

三、运用灵活的教学方式提升学生的兴趣

1.利用诗词的形式抓住学生的注意力

慈禧太后无疑是晚清最大的卖国贼，她腐朽的统治直接导致了近代中国百年的屈辱，讲述这段历史时有资产阶级民主革命思想家章炳麟的《讽慈禧太后七十生辰诗》可用。“今日幸颐和，明日幸北海，何日再幸古长安？亿万民膏血全枯，只为一人歌庆有；五十割交趾，六十割台湾，七十更割辽东地，廿余省版图渐蹙，预期万寿祝疆无”，这样既可以勾画慈禧卖国求荣的一生，又可提高学生的注意力。讲授长征、渡江战役时利用毛泽东同志的《七律·长征》和《七律·人民解放军占领南京》，而在学习人民解放战争第二年战略大反攻的形势时，则可利用陈毅元帅的《吟反攻形势》，教师可以一边吟诗，一边勾勒出反攻的大致画面。这样既能培养学生的空间概念，又巧妙地把历史与地理知识结合起来，迎合了高考的大趋势，事实证明利用这首诗的教学效果很好。

2.通过游戏的方式激发学生的学习兴趣

长时间的学习使学生的注意力很难集中起来，可以将历史知识的学习和游戏结合起来，可以让学生们在玩耍中不知不觉的掌握历史知识。例如，在为学生们复习重大历史事件的时间时，我采用了一种游戏方式，就是连线比赛。在黑板上分成两个区域，每一个部分分别列有历史事件和历史时间，然后将班里的同学分成两个小组，小组之间进行比赛，将历史事件和对应的历史时间进行连线，哪一组用的时间最短并且错误最少，哪一组就胜出。胜出的一组会得到教师的表扬和小礼物，而且会对输的一组进行纠正。

3.开展小组合作探究，强化课堂教学“互动性”

新课程强调应培养学生的综合能力。所以，在高中历史教学中开展小组合作探究模式，既是培养和提升学生学习能力的重要手段，也是体现学生学习主体地位的主要方式。通过小组合作探究活动，学生发现只要自己认真分析、用心思考都能得到较为满意的成绩，学生的思维创新能力得到提升，学习的积极性也被调动起来。在自主探究教學中，教师的主导地位也是不容忽视的，对于探究活动的有效开展起到非常关键的作用。

四、把多媒体教学手段引入课堂，让枯燥乏味的历史直观鲜活起来

1.利用历史题材的音乐作品刺激学生的听觉，制造悬念，以激发学生的求知欲

音乐是作曲家心灵的倾诉，最能调动人的情感，渲染情境，创造气氛。而且音乐也是学生常见的一种艺术形式，最易引起学生的情感共鸣。因此结合所学内容，播放相关音乐，很容易使学生沉浸在音乐的氛围中，从而更好地理解所学内容。如在学习香港、澳门回归这部分内容时，《七子之歌》的旋律倾诉“不忘生母”的无限深情，反复吟唱“我要回来”迫切盼望回归的爱国之心。歌声让学生热血沸腾，高喊祖国统一刻不容缓，进而迫切想了解《一国两制，祖国统一》这一课的内容。

2.利用历史题材影视类作品刺激学生的视觉，让课本知识鲜活起来

历史题材影視类作品就是以艺术的方式对历史上的重大事件、伟大人物和重要现象进行艺术重现。在历史教学中笔者根据教材内容截取一些与教学内容密切相关的影视片段，把栩栩如生的历史场面搬进课堂里，从视觉上刺激学生，使课堂更加生动、直观、形象，使学生印象更加深刻，仿佛置身于历史之中。如一段关于《秦始皇》统治的视频，短短5分钟的纪录片段，就让学生从听觉和视觉上全面掌握了秦始皇巩固统一多民族国家的措施、辽阔的疆域。对历史题材影视类作品的使用增加了课堂趣味，有助于让学生产生身临其境的感觉，激发主动学习的积极性，理解教材重点知识和突破难点知识。

总结

总之，在高中历史教学过程中，教师必须采用多种的形式增强课堂教学的趣味性，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能提高教学质量。

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