名言在“两课”中的运用

【摘要】 教学方法应适应大学生的认知水平，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，便于理论联系实际，有助于培养学生的信息收集和处理的能力，培养学生的创新能力，有助于调动师生教学的积极性，有利于学生形成正确的人生观、价值观。

【关键词】 名言 两课 运用

一、对“功崇惟志，业广惟勤”的三层剖析

（一）功崇惟志，业广惟勤”首先肯定了立志的重要性，认为立志是一切功业的前提和基础。立志要立大志、正志。“崇”者高也，“广”者大也。“功崇”也好，“业广”也罢，都是在强调功业之高之大。中国古代的思想家在论及“立志”问题时，都强调要立大志、正志。在他们看来，“志”的高低决定事业的高低，“志”的正邪决定格局的阔狭。张载以“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”为志，最后成就“关学”宗师之业。

立志之后还须笃志。一个人，如果只是立志而不笃志，不勤勤恳恳、坚持不懈，就只能前功尽弃、半途而废，此即程颐所谓“志不笃则忘废”。

“功崇惟志，业广惟勤”强调立志于人生事功之重要意义的同时，又强调了笃志、力行在功业成败中所起的关键作用，

（二）务虚与务实之间的关系。“功崇惟志，业广惟勤”其意是：取得伟大的功业，则必须有远大的志向；做到在事业上有所建树，就必须要勤奋不懈的努力。凡事，勤则易，惰则难。任何成功，都是勤奋的根茎上长出来的甜果。习近平重提“功崇惟志，业广惟勤”，意在厘清务虚与务实之间的关系。志向远大与勤奋工作，前者务虚，后者务实。非务虚不能目标高远，非务实不能积跬步而至千里。“梦里走了许多路，醒来还是在床上”，就是对那种“言语的巨人，行动的矮子”辛辣的讽刺。没有勤奋和毅力，再美好的理想和为之奋斗的热忱，只是纸上谈兵。

（三）立志与实干的关系。不管是国家要实现振兴，还是个人要成就事业，都必须具备两个条件，一为立志，二为勤勉。立志是前提，勤勉为保障，无志不足以行远，无勤则难以成事。习近平同志在不同场合，多次引用这句含义隽永的古语，正表明立志与实干相辅相成的关系。我们有着宏大的发展目标——“两个一百年”近在眉睫，民族复兴“中国梦”曙光在前；我们也面临复杂的发展环境——发展攻坚期，多少工作要推进；改革深水区，多少困难要破题。正因此，我们更需苦干实干，以务实作风、踏实态度，“逢山开路遇水搭桥”，一步一个脚印朝前走。而在这一过程中，每个人也能找到人生舞台、收获出彩机会，以志为方向、以勤为动力，与国家、民族一起前行。

中国梦的最高境界就是祖国的强大，人民的幸福，实现中国梦需要中国人民脚踏实地付出艰辛的努力！

二、可用“功崇惟志，业广惟勤”总结《思想道德修养与法律基础》第一章

第一章的主要内容：标题是追求远大理想坚定崇高信念；第一节理想信念与大学生成长成才，第一目理想信念的含义与特征，第二目理想信念的重要意义；第二节树立科学的理想信念，第一目认识大学生的历史使命，第二目确立马克思主义的科学信仰，第三目树立中国特色社会主义的共同理想；第三节在实践中化理想为现实，第一目正确理解理想与现实的关系第二目坚持个人理想与社会理想的统一，第三目在实现中国梦的实践中放飞青春梦想。

可用“功崇惟志”总结第一节和第二节。“功崇惟志”，想要取得崇高功业，就首先确立高远志向；“功崇惟志”，是目标的确定 ，这一步骤，要求的是志向，即理想信念 。

可用“业广惟勤”总结第三节。“业广惟勤”，想要完成广大业绩，就必须坚持勤奋付出。“业广惟勤”，是过程的耕耘 ，这一步骤，强调的是怎么样化理想为现實 。

确定目标，是吹响了攀登高峰的号角；过程耕耘，是坚守着道路的完成。要想功崇、要想业广，这两个步骤，缺一不可。

如果没有高远目标，就会失去明确方向，拥有再多力气也都是在茫然四洒；如果没有过程勤奋，就会半途拖沓而废，目标的宏伟都成了远在天边。所以，高明的志向使人走上征途，勤奋的习惯使人走向胜利。

志向，是象征展望的姿态，勤奋，是属于匍匐的姿态。 志气高昂分水岭 ， 勤恳俯首成功路 。

“功崇惟志，业广惟勤”，中国的经典诉说着恒久的道理，进行着切实的提点。“惟志”、“惟勤”，“志”如落点，“勤”如连线，从人生目标是什么到为什么、再到怎么办，贯穿出了一条人生的精进路。

三、名言教学的优越性及所遵循的原则：

名言围绕教学目标，在教师的指导下 ，学生对名言进行讨论分析，从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。它与传统教学模式比较有如下优越性：

其一，名言教学法可以通过案例把抽象的政治原理，政治概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，使学生可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现、增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。

其二，名言教学法注重学生的创造能力和实际解决问题能力的培养与发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。并能指导学生如何用更有效的方式获得这些知识，而不只是单纯讲授。

其三，学生通过名言教学得到的知识是内化了的知识，虽然不一定能把所学到的知识罗列出来，但学生逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。

其四，名言教学可以活跃课堂气氛，调动学生参与教学的积极性，从而达到教与学的互动，同时检验了学生掌握知识的牢固性和灵活性。

名言在两课教学中具有极大的优越性，教师在选择名言教学时，必须遵循以下两条最基本的原则：

（一）真实性原则。名言必须真实可靠，切不可胡编乱造，这样会没有信度。

（二）结合性原则：名言的选择要与课堂教学内容有机结合，特别是与教学内容的重点相结合。如果教师能准确地把握名言，紧扣重点，就可以使学生在整节课中保持思维的连续性，同时激发思维能动性，有利于提高课堂教学效率。

参考文献

[1] 《思想道德修养与法律基础》[M]高等教育出版社，2015版.

[2] 《习近平谈治国理政》[M]外文出版社，2014版