浅析幼儿园幼儿的告状行为

【摘要】 幼儿爱告状是一种内在需求，即受本身的生理心理机制的影响，另外，也受幼儿本身所处的生活环境和周围人的影响。幼儿的告状行为有寻求帮助类告状、获得奖励类告状、歪曲事实类的告状、维护类告状和“关爱”类告状等类型。

【关键词】 告状方式 告状种类

一、本研究的相关概念

幼儿告状，指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则符。首先，从告状的主体来看，它是3～6岁的幼儿，这个年龄段的幼儿在处理问题上存在依赖性和试误性。其次，从幼儿告状的内容来看，多是自己或别人受到了欺负，不含告发的意味。再次，从幼儿陈述的对象来看，多是向教师告状。

二、幼儿告状行为的类型和原因。

幼儿的告状在一日活动中很常见，那么幼儿告状有哪些类型？他们的具体表现有哪些？产生这种告状现象的原因是什么？通过相关文献资料分析，通过在幼儿园实地观察以及对幼儿园幼儿教师的访谈，幼儿告状行为的类型和原因有以下几类。

（一）寻求帮助类告状及其原因

寻求帮助类的告状在幼儿园广泛的存在，因为幼儿年龄较小，辨别是非的能力比较差，尚未形成客观的评价系统，幼儿非常重视幼儿老师的评价，当遇到问题时幼儿首先想到是寻求老师的帮助，希望作为“正义化身”的老师能顾帮自己解决问题。

（二）获得奖励类的告状及其原因

在幼儿园中获得奖励类告状是一种普遍现象，因为幼儿年龄较小，受到生理心理发展和社会认知和道德水平以及性别角色等的影响。自我评价能力差，因此，幼儿非常重视幼儿老师的评价，幼儿就希望老师关注自己，得到老师的表扬赞许或者积极的肯定。

比如一天吃完晚饭后，幼儿坐在小椅子上一起看语言区的图画书。张明、王兰没有坐椅子，下地跑。心心就跑到老师面前说：“老师张明、王兰到处跑”心心主要意图是通过告状让老师关注自己，表现自己，赞美自己，想让老师知道“我坐的很好，我认真看图书了”想得到老师的表扬。所以，获得奖励类的告状就在幼儿园中很普遍。

（三）歪曲事实类的告状及其原因

早饭后，幼儿们在进行区角游戏，幼儿进入操作区玩积木，但积木的数量是有限的，有时幼儿摆摆各种造型，积木就不够了。一次，玩积木时，美美的积木不够了，他就抢了鱼鱼的积木，当老师走过来时，他还恶人先告状说：“鱼鱼把积木给了他，现在又反悔了想把积木抢回来”。

值得注意的是美美的这种行为是想逃避责任，是想免受老师的责备与批评，根据皮亚杰的认知发展规律，在前运算阶段幼儿不懂什么叫分享，多半是以自我为中心的，做错事情又不敢担责任，所以才会有逃避性告状。由此，歪曲事实类的告状在幼儿园中就是有发生。

（四）维护常规类告状及其原因

指维护常规类告状，这种告状行为在学前期也很很常见，因为在幼儿园里有一些关于集体的规定幼儿很容易忘记并忽视这些规定。所以当幼儿发现某个同伴的做法与老师提出的日常规范不符合时就会告状，就会像个“检举员”一样跑到老师那里去告状。

比如在教學活动结束后，小朋友一起去洗手间洗手、小便。一会美美和佳佳跑过来跟我讲：“老师，阳阳在堵着门刷卡”。再比如，午饭时，有的幼儿先吃完饭，没有漱口直接去玩玩具，珂珂就喊：“老师，他们都没有漱口”。在一日活动中，这些违反幼儿教师日常所强调的日常行为规范，就会引起幼儿的告状。

（五）“关爱”类告状及其原因

中班的舞蹈《幼儿园的一天》被推选为“六一”汇演，要求小演员小蜜蜂穿上黄色小鞋子。可是在演出前，表演有一只小蜜蜂却仍穿着一条黑色的小鞋子，于是接连好几个小朋友来报告老师：“李老师，夏美没有穿黄色的裤子，不听老后来，老师了解到。小蜜蜂的的妈妈一直在外面出差，所以没有时间给小蜜蜂做衣服，于是老师解释到：“小蜜蜂黑色的小鞋子就是黑色的小脚也是可以的。”小蜜蜂很高兴的完成汇演，汇演也很成功。

从案例中可以看出，幼儿的这种行为的告状是出于对集体的关心，害怕因为个人的得失影响到整个集体活动的效果。幼儿这样做并没有要老师处罚小蜜蜂的意思。完全是一种爱护集体的表现。

学前期，总体上说，幼儿告状，是一种依赖心理的表现。同时，幼儿经常告状也是由他们的年龄特征决定的。幼儿思维发展特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。在学前期，幼儿的具体形象思维占优势，他们区分好坏带有自己主观色彩，认为“和我玩”就是好，“玩具不给我玩”就是坏。另外，情绪由易变外露开始向稳定内隐、有意控制发展。幼儿个性开始形成向稳定倾向性发展。当幼儿遇到问题时，马上就用情感表现出来，情绪特别容易外露，往往就是由于一点点小事，就会引起他们的不满，矛盾与纠纷也就多了起来。

参考文献

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