旅游对中学地理知识学习的重要性

【摘要】 我们的课堂越来越讲究生动教学和高效学习，因此我们不断开拓新的教学方式。真正的学习不仅在课堂内、教室里，更应该在生活中、经验里。旅游是一种经验，更是一個将理论转化为实践的最好的契机。

【关键词】 自然地理 人文地理 整体性 景观地貌

【引言】高中地理知识，可以大致划分为人文地理和自然地理，这种划分标准预示着世界上各种地理和人文景象产生的原因和特性，然而由于地形地貌、板块活动、洋流运动、大气运动、地表径流、人类活动等因素，导致地球上出现了成千上万种奇特的景观，要想完全通过书本知识了解自然的神奇和奥秘，是非常困难的事情。旅游，是我们接触到不同景观的最直观的一种方式，是了解自然运行、理解人类活动轨迹的一个窗口，通过体验和感受，我们可以见证环境的变化，扩充自己的想象，真正理解理论和知识。

中学地理知识有以下几个特点：内容多、整体性强、逻辑性强、实用性强。不同于历史和政治，地理知识与我们的生活休戚相关，气候类型、海洋性质、地形地貌、植被环境、工农业生产、城市分布，都是我们随时会接触的事物，同时也是我们在旅游出行之前必备的功课。反过来说，在旅行的过程中，我们可以直接接触到大量地理课本上的知识，帮助我们将其内化，深刻理解各种自然因素人为因素对环境施加的作用和影响。

中国地广物博，五大地型（盆地、高原、平原、丘陵、山地）具备，还有至少五种主要的气候类型，以及广阔的海岸线，森林、沙漠、草原等生态系统分布在各个地区，因此仅仅是在中国境内进行大范围的旅行，也可以了解大量知识的实际应用，而且中国境内的地理知识本身就是考试中出现的重要案例和考点，能够亲身经历体验，对于理解题目有很大帮助。更不用说有些同学能够及早地参与到国外旅游活动中去，很多旅游热点之所以吸引大量游客，就是因为本身的自然或人文地理特征，旅游帮助我们建立最基本和直观的地貌概念，是非常生动的一种教学方式。

关于旅行对于地理知识的学习有哪些层面的帮助，主要有以下三个方面：

一、更生动具体地理解地理概念。

每个人可以生活空间和时间都是有限度的，对于自然界在不同地区制造的与众不同的景观和地貌，我们总是充满了好奇和想象。以课本上两种地貌为例：喀斯特地貌和丹霞地貌。喀斯特地貌在我国的西南地区有广泛分布，形成该地貌的主因是降水量丰富，地下径流量大，其最主要的特征就是有蜿蜒发达的地下溶洞和暗河；雅丹地貌是风蚀地貌的一种，在我国西北地区有广泛分布，当地岩石土层受到风力侵蚀形成各种变化，和喀斯特地貌一样，是一种非常壮丽的自然旅游景观。这两种地貌在我国均有分布，对于国内的学生而言都有机会去看看，此外，关于地貌的类型特征，试卷上经常通过图片识别的方式进行考察。旅游，增长人的见识，也能够将地貌的形态进行全方位展示，可以给我们带来深刻的印象，这与很多老师给学生播放《自然》系列纪录片的作用是一样的。

二、增强整体性认知。

自然地理单元中，全球气候类型是最重要的概念之一，也是每年的必考点。气候的形成原因，除了最基本的海陆热力性质差异以及气压带风带的季节性转移，还有当地的地形地势以及洋流的运行。根据一般概念，我们很容易形成，纬度高的地区一定比纬度低的地区气温低的误解，然而在实际情况下，某些高纬度地区如斯坦迪纳维亚半岛、马达加斯加岛由于暖流带来的暖湿气流，给当地带来相对温暖的气候，也形成较为丰富茂盛的植被。对非沿海地区的学生而言，洋流是否真能产生如此巨大的气候影响可能一直是种疑惑，但是如果他们能够亲身感受一下当地的环境，或许就能够更好地理解洋流的影响力。包括当地因为洋流影响而拥有充沛的渔业资源、森林资源。自然资源在一定程度上决定了当地的经济发展，人类的经济行为又会对自然环境产生巨大的反作用，整个自然界中的资源都在不断的循环运动中。在洋流作用下开展的渔业资源，对当地的经济发展必有重大影响，如果真能去到日本的北海道渔场、西欧的北海渔场，或是中国的舟山渔场，都可以见证当地发达的码头，必定有丰富的海鲜餐饮行业，发达的旅游资源，人类的海洋作业同时会带来一定的海洋污染。旅游体验与课本理论相比，最突出的一个优势就在于——创造惊喜和意外。旅游过程中我们无时无刻不在与周围的环境发生关系，因此当地自然环境和人文环境制造的一切活动都与我们产生联系，这促使我们不断思考，形成逻辑。

三、开拓视野，破除误解。

很多误解，来自于我们生活的狭隘和局限，来自于理所当然。比如我们惯有的逻辑是三月至五月是春季，六月至八月是夏季，但是实际上，这个逻辑成立的前提是北半球的部分地区，我们学习了地球运动之后才了解了南北半球的夏季和冬季正好相反；我们通常认为一天可以分为白天和黑夜，但是实际上在高纬度地区，一年中甚至有好多个月是完全的白天或黑夜。我们因为生活中某一个地区而产生了各种误解，书本带给我们破除误解的武器，而旅行和亲历给了我们证据和惊喜。

地理作为一门实用性极强的知识，让我在每一次出行旅游的时候都能够大开眼界、充满惊喜，让我们不仅知其然，还能知其所以然，这是理论转化为实践最好的方式。

参考文献

[1] 王羽. 中学地理教育中的科学旅游观培养研究[D].辽宁师范大学，2014.

[2] 宋茁. 论中学地理活动课程[D].湖南师范大学，2005.